王友亮

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，體育學(xué)科的改革也愈演愈烈，由最初的各門學(xué)科老師爭(zhēng)先恐后搶占體育課漸漸發(fā)展成為體育課變?yōu)楸匦拚n，甚至開設(shè)了體育考試科目。其實(shí)，優(yōu)質(zhì)的體育課發(fā)展關(guān)乎學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)，身心素質(zhì)的綜合發(fā)展。體育課僅供大家?jiàn)蕵?lè)是不會(huì)讓孩子們?nèi)〉萌魏芜M(jìn)步的，而枯燥乏味的課堂內(nèi)容又會(huì)讓孩子們反感，因此課堂內(nèi)容的生動(dòng)性顯得極為重要。針對(duì)小學(xué)體育中師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望通過(guò)探討，可以對(duì)小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；師生互動(dòng)；體育課堂

改革開放以來(lái)，曲線救國(guó)的強(qiáng)制性教育漸漸發(fā)展成為素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，如何更好地進(jìn)行師生互動(dòng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)成了主要的問(wèn)題，而成年人的世界與兒童是不一樣的，如何正確地與同學(xué)們?nèi)诤显谝黄穑M(jìn)入他們的世界，與他們進(jìn)行完美無(wú)瑕的配合與互動(dòng)，成了老師們頭疼的問(wèn)題。

一、從教師的角度：教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換思維方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行別樣的研究

1.教師在教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著引導(dǎo)地位，并非主導(dǎo)者

教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)而非主導(dǎo)，引導(dǎo)旨在旁敲側(cè)擊，將同學(xué)們的思維與做法向著正確的方向指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)善良的良好品德。同時(shí)，在講授過(guò)程中互教互學(xué)，孩子們有他們呆頭呆腦的活躍可愛(ài)，亦能使已經(jīng)是成年人的我們回歸童真。師生間發(fā)展和諧、民主、自由的師生關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的教師乏味教課變?yōu)閹熒餐_發(fā)并豐富課程內(nèi)容的進(jìn)程。

2.教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)流行趨勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃

作為一名教師，始終要把教學(xué)內(nèi)容放在最為重要的位置，其次便是學(xué)生們的接受理解程度。教學(xué)形式的多樣化是提高課堂積極性的一個(gè)極其奏效的方法，能使同學(xué)們最大限度地參與到課堂之中。其次，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，挖掘其潛能，開發(fā)其想象力，利用一切現(xiàn)代化科技手段完成教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性與同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、從學(xué)生角度探討該問(wèn)題，學(xué)生的角度互換

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)任務(wù)階段的主角，一門課程教授的成功與否，完全在于學(xué)生們吸收了多少，以及最后以考試形式呈現(xiàn)出來(lái)的得分。同時(shí)，學(xué)生的思維是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素。有人曾說(shuō)，興趣和動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人格特征的重要組成部分。以人教版體育教材為例，其課堂開設(shè)的內(nèi)容大致分為兩部分，第一部分為體育課必修內(nèi)容，第二部分則是孩子們更為喜歡的游戲環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生們不會(huì)感覺(jué)到體育課百無(wú)聊賴。更值得一提的，是其課程安排對(duì)于必修體育項(xiàng)目的命名與介紹。例如一些用來(lái)發(fā)展學(xué)生韻律感的活動(dòng)，課程安排中親切地稱呼其為模仿跑馬、模仿劃船，學(xué)生們便會(huì)在練習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约褐蒙砥渲校葐渭兊鼐毩?xí)某一韻律節(jié)奏更能讓人提起興趣。如此，便是很好地抓住了學(xué)生的興趣，成功完成教學(xué)內(nèi)容。如若在孩子們的引導(dǎo)階段一直給予他們不喜歡的東西，那懵懂的孩子們只能厭惡地丟棄，造成知識(shí)文化上的殘缺。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常能看到孩子們之間的差異。有的同學(xué)看到文學(xué)名著時(shí)兩眼發(fā)光，猶如沙漠中饑渴難耐的旅者望見(jiàn)了綠洲，而有的同學(xué)則宛如到了生命盡頭時(shí)的絕望與無(wú)奈。這樣的事件，不代表前者就是適合學(xué)習(xí)的好苗子，后者就是學(xué)困生，此生無(wú)望，這只不過(guò)是因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的興趣側(cè)重點(diǎn)不同罷了，“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”正是這樣一個(gè)意思。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。

三、提高學(xué)生體育興趣的幾類方法

老師要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用最新版的教學(xué)大綱，新版教學(xué)大綱更加切合當(dāng)代素質(zhì)教育的主題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為體育教學(xué)的靈活性與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能性提供了更廣闊的發(fā)展空間。設(shè)立專項(xiàng)體育課，除基本身體素質(zhì)體能測(cè)試外，選擇一到兩門學(xué)生們感興趣的活動(dòng)，而并非涉獵范圍極廣，每一領(lǐng)域都涵蓋進(jìn)來(lái)，會(huì)讓孩子感到很無(wú)力，以至于無(wú)效率地教學(xué)。可是，如若每一方面都是草草了解，恐怕這意義也不是很大的。因此，在循規(guī)蹈矩式的教學(xué)之下，適當(dāng)采取放羊式課堂，讓學(xué)生們感受到體育課的歡樂(lè)感而并非是枯燥的教學(xué)上課。對(duì)于某些對(duì)體育幾乎沒(méi)有興趣的同學(xué)，以上方法也是比較困難的，這就需要教師扮演引導(dǎo)者的角色，讓這些同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，此時(shí)的引導(dǎo)者就起著極為重要的作用。作為師者，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生在體育上的優(yōu)點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，讓他們發(fā)現(xiàn)自己在體育技能上的閃光點(diǎn)，從而讓這些原本對(duì)體育課極其厭倦的同學(xué)們也會(huì)迷戀上體育這門學(xué)科，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成也就顯而易見(jiàn)了。作為師者，誠(chéng)懇地對(duì)待每一位學(xué)生是第一重要的，而能否真正融入學(xué)生中達(dá)成師生互動(dòng)則是體現(xiàn)是否是一個(gè)好老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，好老師會(huì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心素質(zhì)發(fā)展。

本文通過(guò)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的角色互換來(lái)探討教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式，同時(shí)，提出了更好地進(jìn)行師生互動(dòng)的有效方法，從而達(dá)到小學(xué)體育中師生互動(dòng)教學(xué)模式的良好應(yīng)用。

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編輯 郭小琴