尋尋覓覓 費盡心思 為你明了

鄭央央

一、教學背景

2015年11月，老師們沉浸在“一師一優課”的濃厚教研氛圍中，我也不例外。在選定上課內容PEP book 7 Unit 4 I have a pen pal A Lets talk 后，我著手備課。教學設計以talk your friends hobbies 為主題，學生學習掌握重難點知識用第三人稱形式詢問他人興趣愛好“What are his/her/Peters hobbies？He/She likes ...and ...”，能朗讀理解這兩個難點“Thats interesting.”和“Jasmine Flower”。接著，我就開始了試教、磨課、錄像。

二、教學實錄

片段一：巧用身邊資源引出新知

（1）T：Look，this is my old friend.What are his hobbies？Lets listen.

（教師播放該學生打籃球和玩電腦游戲的聲音。）

S1：He likes playing basketball and playing computer games.

（2）T：Do you know her？

Ss：Yes，her name is Tang Lingrong.

T：What are Tang Lingrongs hobbies？What are her hobbies？Lets listen.

（教師播放對話錄音，學生聽，并進行回答。）

S2：She likes playing ping-pong and eating bananas.

課件圖片

Hobby是小學英語教材中的一個重要話題，它和學生的日常生活息息相關。學生通過了解相互間的興趣愛好結交朋友。我在磨課后得出用上一屆學生的信息要比用本班學生的信息引出新知的效果好。學生對于近距離真實的，又具有一定信息差的人物要比教師虛設的人物更感興趣。因為班中很多學生在明年將和上一屆學生同校開始初中生活。因此，在新知引入環節，學生神情專注，興趣濃厚，好奇心強。

片段二：尋覓網絡資源，巧破難點

（1）T：Now，lets enjoy a famous song. Please try to answer following two questions.

Q1：Whats the last word of the song？

A.Jasmine B.Rose

Q2：Whats the Chinese name of the song？

A.《好日子》 B.《茉莉花》

每課教學中都有需要教師突破的難點知識，如果教師處理巧妙、恰當，那么學生就學得輕松，掌握得牢固。在網絡資源豐富的當今世界，教師要學會廣泛尋找合適的資源為自己的教學活動增光添彩。磨課實踐證明，運用歌曲加提問的方式來教學要明顯好于第一次用圖片和音標注釋來突破該難點。因為歌曲中反復唱到單詞“Jasmine”這個單詞，將枯燥的跟讀與聽歌學單詞相比，學生更喜歡后者。

第一次試教課件 第三次磨課課件

（2）T：Now lets enjoy some other interesting hobbies.

T：Whats his hobby？

S1：He likes watching ants.

T：Whats her hobby？

S2：She likes running at night.

T：What about him？

Ss：He likes sleeping with the white gourd. Thats interesting.

Ss：He likes singing to the pigs.

課件圖片：

“Thats interesting.”也是本課一難點。直白的中文解釋學生能懂，但記憶不長久。運用形象、有趣的圖片不僅能讓學生在有趣的情境中明白句子的意思，而且能加深印象，句子的操練還在情境中運用該難點句。

片段三：挖掘教材資源，力促提升

（1）PPT：叮咚，you got an email. （課件中呈現一封來自Robin的電子郵件。）

T：Now，please try to answer two questions.

Q1：Who is Zhang Pengs best friend？

Q2：What are his hobbies？

（2）Robin：Tell me your friends hobbies.

課件圖片：

拓展部分是每課教學的重要組成部分，教師不僅能檢測學生對重難點知識的掌握情況，而且能使學生有效鞏固操練重難點，提高他們的綜合語言運用能力。拓展一中，教師添加教材人物Robin，以五年級的電子郵件形式呈現簡單文本，讓學生聽讀、快速閱讀。學生通過該環節不僅鍛煉了快速閱讀的技能，而且還練習了把第一人稱的信息內容轉化成第三人稱的形式來進行表達，同時郵件形式為下節課學生書寫郵件來交朋友做了信息鋪墊。拓展二中，學生被Robin有趣的音調所吸引。學生帶上Robin頭飾，惟妙惟肖地模仿Robin的聲音對同學進行采訪。第一次試教時，教師直接向學生詢問朋友的信息。學生的參與熱情遠沒有引入人物Robin后好。另外，我整合了四上介紹朋友的對話框架與本課要點知識，讓學生做了一個對話知識的滾動、提升練習。

三、教學感悟

1.合理利用教學資源，助跑輕負高質課堂

新課標指出：合理開發和積極利用課程資源是有效實施課程的重要保證。在“一師一優課”磨課中，我對合理運用教學資源深有體會。我主要通過學生資源、網絡資源、教材資源來吸引學生注意力、分解教學難點、提升語言運用能力，從而達到提高課堂教學質量、減輕學生學習負擔、達到當堂知識當堂消化的目標。

（1）采用學生資源，學生樂意學

課堂學習中學生對于自己熟悉的事物具有親近感，但學生過于熟悉的事物就缺乏吸引力，因此信息需有信息溝。我第一次試教中從本班學生的信息引出新知，學生興趣平平。因為上課中，學生已進行過詢問。再次使用時，不少學生開始做小動作或注意力分散。當周末上一屆畢業生來校看我時，我就抓住了這些學生的信息來引出新知。住宿學校很多學生認識上一屆學生，但又不了解。第三次磨課證明，學生對這部分信息興趣濃厚，急欲探求他們的信息。因為該男生和女生在校期間是校園風云人物，學生看到照片時，眼睛就開始發亮了。

（2）巧用網絡資源，學生輕松學

教師巧妙處理教學難點，不但令學生學得輕松，而且能使學生達到事半功倍的學習效果。本課的“Jasmine Flower”，我開始用茉莉花圖片來解析詞意，用音標和教師領讀來突破讀音。學生學得枯燥乏味，掌握效果不理想。之后，我用時30多秒，重復唱了5次“Jasmine”的英文版《茉莉花》網絡歌曲來突破難點。《茉莉花》是我國著名的傳統民歌，它的曲調大家都耳熟能詳。我又為學生設計了兩個問題來讓學生去發現、模仿“Jasmine”的讀音以及“Jasmine Flower”的中文意思。學生輕松過關，學得很有趣。另一難點“Thats interesting.”，我用解讀形象有趣的圖片來代替中文解釋的方式來解決。這不僅讓他們印象深刻，而且拓展了他們的知識面。因此，教師平時瀏覽網站時，要做個有心人，及時收集一些對課堂教學有用的素材。此外，教師在備課中要積極開動腦筋學會運用豐富的網絡資源，幫助學生輕松地學習掌握知識。

（3）整合教材資源，學生趣味學

雖然每課時的教學內容、知識點是單一的，但教師不能局限于此。教師在備課中要根據教學內容，結合教學目標，為學生鞏固原有知識，最好還能為新知識做一些鋪墊。另外，教師不能忽視學生的心理特征，小學英語課堂教學一定要具有趣味性。小學生喜歡玩，若能在玩中學，他們一定會心甘情愿跟隨教師步伐進行知識探究。本課拓展一中，我為學生整合了教材人物Robin，并呈現了它給學生的Email文本，讓學生掌握知識要點。拓展二中，我整合了四上詢問朋友的語音框架及本課要點。活動中，學生參與熱情高，開心對話，有趣拓展。

2.且行且思，持續發展

本次教研，我反復觀看自己的課堂教學視頻，發現了一些自身問題，并進行了修改。為了更好地服務學生，我對自身的教學行為進行了以下反思。

（1）觀看課堂錄像，關注全體學生

每節課保證每位學生至少兩次的回答機會，這是我長期堅持的課堂教學行為習慣。觀看這次課堂錄像后，我發現做得還不到位。靠講臺或前排的學生回答問題或參與小組活動表演的次數明顯多于后排學生。視頻中在最后的小組表演時，一位坐在角落的潛質生舉起了手，而我剛好側身，沒有注意到，叫了另外的一組學生來表演。因此，平日的教學中，我要“擦亮眼睛、站得高、站得遠”關注每位學生，尤其是潛質生，積極為他們創造機會。我要把課堂亮相、表現的機會分給更多的學生，從而增強他們學習英語的興趣以及自信心。

（2）觀看課堂錄像，注意課堂用語

我在錄像中發現了一些不自知的口頭語。“OK”使用的次數明顯過多。我邊看視頻邊統計“OK”次數，結果數字讓我吃驚。我必須改正這種口頭語，精簡課堂用語。平時，我要熟讀教參后的教師課堂用語，這樣在課堂中，我才能用規范的課堂用語組織教學，用簡單的語言代替“OK”這口頭語。另外，還有一些語言表達上的錯誤及一些肢體動作，如摸頭發等，也要改掉。這些多余的語言、錯誤的表達、累贅的動作勢必浪費課堂時間，不利于高效課堂教學的形成。

（3）觀看課堂錄像，提自身素養

觀看錄像后，我覺得自己的專業知識已遺忘不少急需學習鞏固，提高專業素養。教師只有擁有良好的專業素養，才能高質量地引領學生。今后，我要多聽英語新聞擴展詞匯量，提高聽力，多模仿語音語調。我可以在早晨跑步時或早晨洗漱時，打開可可英語的APP，聽新聞或talk秀等。

總之，通過這次“一師一優課”磨課，我對教師充分運用好各種資源為教學服務深有體會。教師要學會尋找各種資源為高效的課堂教學服務，正確處理資源為學生的輕松學習助力，積極利用現代科技資源反思自身素養，以便更好地服務學生。

編輯 張珍珍