淺談“反思型”教師的自我塑造

任雪 游瑞丹

摘 要：教育事業的關鍵是教師。教師教育教學水平提高和職業發展的重要渠道就是反思?！胺此夹汀苯處熌芨玫剡m應教育事業的發展。在此，淺談了“反思型”教師的特征，并探討了“反思型”教師的自我塑造策略，試圖為教師的專業發展探尋方向。

關鍵詞：反思；自我塑造策略；教師發展

一、“反思型”教師的內涵

20世紀80年代以來，“反思型”教學在英美等國迅速興起，并形成了一種新的教學浪潮，這種新教學方式的目的是推動教育事業的進步和促進教師教育教學水平的提高。美國教育家約翰·杜威在1933年首次提出反思問題，并出版《我們怎樣思維》一書，系統地論述了反思問題，認為反思是“對于任何信念或假設性知識，按其所依據的理由和進一步得出的結論，去進行主動地、持續地和周密地思考，就形成了反思性思維”。

了解了“反思”的概念，那什么是“反思型”教師呢？美國教育學家舒爾曼這樣定義“反思型教師”：“所謂‘反思型教師就是會經常回顧、重建和重現并能夠對自己的行為表現和學生的行為表現進行推判性的分析，這些教師總是能夠用事實來解釋一切?！庇纱宋覀兡芰私獾椒此贾黧w是自覺自愿地去發現、解決問題，進行的是一種連續的、自覺主動的探究性思維活動?！胺此夹汀苯處熍c傳統教師相比，突出的特點是：在教學上更加尊重學生的主體地位，遵循教師的教和學生的學相統一的規律，以學生的實際情況進行相應的教學。

二、新課程改革背景下的“反思型”教師

一方面，新課程改革呼吁教師進行反思?；A教育課程改革已經改變了以往教材中的舊觀念，逐步形成學生、教師、教材“三位一體”的新形式。教材在課程中的地位發生了明顯的變化，學生的地位也在現代教育模式下逐步提高，教學也逐漸形成重結論的同時，更重過程的新格局。另一方面，反思也有益于提高教師的自我修養。教育研究發現，教師素質提高的方法有很多，譬如，教師可以通過提高教學理論，從而豐富教學知識和經驗，但是要想教師素質得到更大提高，反思恰恰是一個最有效的方法。在反思過程中，教師能夠更加準確地理解相關的事物和實踐活動，從而在專業知識與技能態度上實現個人成長。

三、“反思型”教師的自我塑造策略

1.轉變教育觀念，培養反思意識

新課程改革強調素質教育觀，更加注重人發展的全面性。理論指導實踐，觀念影響行為。教師如果沒有全新的教育觀念，沒有對素質教育內涵的深刻理解，就很難實現素質教育。同時教師的教育觀念是深入進行教學改革的必要條件，教師只有在正確的教育觀念指導下，才能意識到自身教學中存在的問題，從而進行教學改革。

Kenneth Zeichner和Daniel Liston指出：“反思是教師之為教師的根本，它是一種全方位的遭遇問題并積極應對的方式，它要求的不僅是邏輯和推理，還是一種被直覺、被情緒所裹挾的方式?！笨梢姡處煈撊嫔羁痰卣J識本職業的要求，做好本職工作。

2.積極采用教育科學研究方法

“有的放矢”這一成語就說明教學是一個有針對性的過程，相應的教學反思也應該努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。教師要根據自己的教學過程和學生的個性特征，有計劃地進行教育。就提高教師反思意識來講，可以采用教育敘事研究法。

教育敘事研究法是通過對有意義的教育教學事件、教育教學時間的描述與分析，發掘或揭示其背后的教育意義。趙金銘先生在《對外漢語教學課堂教案設計》一書中指出：“在每一份教案之后做個備注或附記，記下該教案在實施過程中的問題，也可作對該教案實施后的自我反思和評估，認真審視自己的教案。在此記下教學中遇到的問題，諸如課堂教學效果，教學難點的展開及其突破，學生的情緒動態，學生的不解與疑問，新教法實施效果，教材中編寫不當之處甚至誤導的地方，教學中出現的意想不到的問題及如何應變，等等?！彼越虒W敘事法絕對不是簡單地記錄教學生活，而是要有解決問題的技巧和方法，有解決問題過程中及過程后的反思和獲得的經驗和教訓。

3.教師要積極進行自我教育與參加教師沙龍活動，促進自身全面發展

教師可以在自我認知中更新教育觀念，如讀紙質書刊，也可以進行網上學習，借鑒其他優秀教師的經驗和理論成果更是促進自身發展的寶貴財富。對教師個人而言，參加一些教育學術團體也是提高自己專業化水平的要求和途徑。另外，教師沙龍活動也有利于提高教師素質，在活動中，以專家學者為咨詢指導，旨在提高教師的教育教學專業化水平，提升教育理念。

4.借助于媒體輿論，加強政府、教師和教育系統方面的參與者之間的互動

現代社會教育具有智能化、多元化模式的特點，網絡時代為我們提供了各種教育資源，實現了信息獲取渠道的多源化。在這樣的大背景下，教師更要學會利用身邊的各種教育資源，善于捕捉有益于教育教學的網絡信息；積極參與教育網絡平臺互動，敢于發表自己獨到的見解，充分利用網絡的雙邊性、及時性等特征，促進政府、教師和教育系統方面的參與者之間的積極互動。與此同時，教師要進行自我反思，不斷提高專業化水平，才能更大程度地發揮正確輿論的積極作用。

參考文獻：

王建磐.教師教育改革與教師專業發展：國際視野與本土實踐[M].上海：華東師范大學大學出版社，2007-04.

編輯 段麗君