費宏宇

摘 要：寫字教學是語文教學中很重要的組成部分。在小學中年級進行硬筆書法的學習指導，可以培養學生的審美情趣，弘揚和傳承中華民族的漢字文化。為此，小學中年級鋼筆寫字教學定位要準確，要及時發現鋼筆寫字教學中存在的問題，從而采取有效的教學策略進行鋼筆寫字的學習指導。

關鍵詞：小學中年級；硬筆書法；寫字教學

寫字是一項重要的語文基本功，對培養學生的審美能力、陶冶學生情操等方面有著十分重要的作用。在《義務教育語文課程標準》中要求小學三年級以上的學生都要用鋼筆寫字。經過低年段兩年的鉛筆字寫字訓練，過渡到中年級的鋼筆字書寫看似難度不大，但是在實際教學中我們可以清楚地看到，學生用鋼筆寫字存在書寫速度慢、書寫不規范、書寫興趣不濃厚等方面的問題。如何幫助學生從鉛筆字書寫自然過渡到鋼筆字書寫，讓每一位學生都寫出一手工整、美觀的鋼筆字呢？針對這些問題，結合自己執教小學中年級鋼筆寫字教學中的實踐，談談小學中年級的硬筆書法教學。

一、教學定位，立足長遠

小學階段的硬筆書法教學要立足長遠，結合學生書寫的實際情況進行。關于硬筆書法的教學定位，必須符合小學生寫字學習的特點和需要。硬筆書法是書法藝術百花園中一朵奇葩，在訓練的時候需要注意它的線條與間架結構。作為教師，要幫助初學的中年級學生在字的間架結構上安排勻稱、端莊方正。在此基礎上再指導學生流暢自如地行筆，呈現出漢字的形態與神態，做到書寫的正確、美觀，養成良好的鋼筆字書寫規范。

二、存在問題，尋根究底

1.書寫緩慢沒力

小學中年級階段，學生在接觸鋼筆寫字的時候，寫字速度比較慢，往往無法在規定的時間內完成作業。經過調查發現，大多數的學生寫字態度是十分端正的，但是在用筆的時候筆觸比較僵硬，手腕不靈活，寫字速度較慢。另外，有少數學生握筆姿勢不正確，關節過于彎曲，加上手部肌肉的不發達，在很大程度上影響了他們的書寫速度。

2.字跡模糊不清

小學中年級學生用鋼筆字練習寫字的時候，字跡不是很清楚，一些學生不懂得怎樣控制鋼筆，書寫時往往下筆較重，使得筆尖出水較多，這就很容易出現字跡模糊的現象，影響了書寫的美觀。

3.結構散亂無章

小學一、二年級學生鉛筆書寫的格子比較大，由此使得他們養成了寫大字的習慣。到了中年級，離開田字格寫鋼筆字的時候，字的大小很難自控，結構擺放常常不合理。

三、教學策略，行之有效

1.創設情境，營造書寫氛圍

想要讓小學中年級學生注重鋼筆字的書寫，提升對書法的熱愛，在鋼筆字寫字教學的時候教師就需要為學生營造良好的鋼筆書法氛圍。首先，在鋼筆字教學的時候通過音樂渲染良好學習氛圍。其次，布置“會說話”的墻面，在教室里和走廊上懸掛鋼筆楷體書寫的作品，讓學生深刻感受到濃郁的鋼筆字寫字藝術氛圍。此外，還可以通過優秀鋼筆字作品的展示，營造良好的鋼筆字學習的氛圍。

2.融入課堂，規范教學指導

《義務教育語文課程標準》中要求在小學語文教學中，每天至少安排十分鐘左右的時間，讓學生在教師指導下完成寫字練習。為此，在中年級的語文教學中，教師可以結合教學內容，將鋼筆寫字的練習融入課堂教學中，按照語文教材寫字標準，規范學生的鋼筆練習。在練習鋼筆字的時候，教師按照“描紅—仿影—臨寫”的步驟有策略、有重點地指導學生進行鋼筆字練習。在學生寫好鋼筆字之后，教師需要及時將學生作品予以閱讀批注，并將書寫優秀的作品以投影的形式展現出來，引導學生自評、互評。

3.運用語言，調動練習興趣

鋼筆字的練習在某種程度上是一門枯燥乏味的活動。為此，在開展鋼筆字練習的時候，教師要注重應用生動趣味的語言來調動學生的練習興趣，實現輕松化的練習，讓鋼筆字的練習學習充滿情趣。在進行鋼筆字教學的時候，教師可以將漢字擬人化，將漢字看作是有胳膊、有腿、有頭、有肩膀的人，引導學生通過靈動的筆畫來展現出漢字這個“人”的肢體語言，從而提升學生鋼筆字練習的積極性。

4.改進方法，提高書寫質量

（1）比較法。通過比較法指導學生進行鋼筆字練習，能夠讓學生充分了解到鋼筆寫字和鉛筆寫字的不同，并通過鋼筆字在書寫細節上的比較，來提升學生對鋼筆字書寫的認識，有效激發學生寫好鋼筆字的愿望。

（2）口訣法。通過口訣法能夠讓學生更好地了解鋼筆書寫的方法，更輕松地寫好鋼筆字。

（3）動畫演示法。在鋼筆寫字教學中，教師可以有效借鑒多媒體技術，給學生直觀、生動的展現鋼筆字的書寫方法和書寫過程，激發學生對鋼筆字的興趣。

書法是中國文化精髓，是中國傳統文化的一部分，而硬筆書法更以其書寫快捷、使用價值廣的特點占有舉足輕重的地位。在小學中年級，通過有效的硬筆書法的教學指導，不僅可以幫助學生學會正確、美觀地書寫鋼筆字，還能夠讓學生充分感受和領悟我國優秀的民族文化，為學生良好語文素養的形成打下堅實的基礎。

參考文獻：

張金珠.規范寫字教學弘揚書法文化[J].吉林教育，2017（8）.

編輯 韓 曉