小學(xué)習(xí)作講評(píng)策略優(yōu)化探析

賀世秀

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與寫作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，閱讀為寫作積累素材，寫作促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，二者相輔相成，缺一不可，但在目前的小學(xué)習(xí)作講評(píng)中，還存在著許多問(wèn)題，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作；講評(píng)；策略；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0058-01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀與寫作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，閱讀為寫作積累素材，寫作促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，二者相輔相成，缺一不可，但在目前的小學(xué)習(xí)作講評(píng)中，還存在著許多問(wèn)題，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

1.小學(xué)習(xí)作講評(píng)現(xiàn)狀

1.1缺乏鼓勵(lì)。

小學(xué)生在寫作時(shí)常常陷入一種不知道該寫什么？害怕寫作的心理，這種心理源于學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有受到老師與家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望得到表?yè)P(yáng)，但在寫作中很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)陷入更不愿意寫的心理。同時(shí)，小學(xué)生在下筆的時(shí)候不知道“寫什么？”，平時(shí)寫作素材積累的不夠使得在寫作時(shí)沒有素材可以寫，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章都是些“化水文”。

1.2忽視小學(xué)習(xí)作講評(píng)。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師只是將寫作作為學(xué)生課后的一個(gè)訓(xùn)練，并沒有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生要如何去寫，在寫不同題目時(shí)要采用怎樣的文章格式。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改業(yè)之后修改評(píng)語(yǔ)。這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每一位學(xué)生都有其寫作特性，特別是針對(duì)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，每一位學(xué)生在寫作時(shí)都有其閃光點(diǎn)與不足，教師單一的采用“優(yōu)”、“良”這些評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作水平是沒有提升的，也會(huì)造成學(xué)生的攀比心理，讓一些得“良”的學(xué)生不愿意展示自己的習(xí)作內(nèi)容。……