新課程方案下語文學科基礎與前沿問題研究論證

摘要：“語文學科基礎”主要指語文作為語言、文學和文化傳承的載體，通過語文教學有效傳導語言尤其漢語的一般性質和特點、有效傳播文學尤其是中國文學的一般觀念和特點、有效傳承文化尤其中國傳統文化的智慧和品格的基礎性學科。“前沿問題”主要指向語言學與語文教育理念、原則與境界問題，文藝學與語文教育理念、策略與境界問題，文化研究與語文教育的理念、原則與境界等問題的前瞻性研究與展望。

關鍵詞：語文學科基礎；語文教學；前沿問題

一、 研究現狀簡述

長期以來，“語文學科基礎”地位被忽視，“語文”作為“學科基礎”的價值沒有得到充分發掘，同時受到社會體制、高考機制等因素的約束，廣大語文教育者對語文作為學科基礎以及語文學科前沿問題沒有做過深入思考和系統研究。縱觀近幾十年語文教育發展史，不論在理念上，還是內容和方法上，都未取得明顯的成效。而面對當前國家整體發展形勢，尤其是在大力推進科技創新和弘揚傳統文化以及實現中華民族偉大復興中國夢的大背景下，傳統的語文教育思維方式已經不適應時代發展需要。近幾年來，我帶領我校語文教師在深切關注和思考語文教育前沿問題，在全面系統思考的基礎上積極實踐，目前已經形成理論框架，也取得了一些初步成效。但是由于教育教學機制的制約，關于語文教育前沿問題研究僅局限于學校內部，而且還停留在相對膚淺的層面。因此，從語言學基礎、文學基礎和文化基礎層面研究語文教育，將對今后語文教學改革發揮重要作用，具有重大意義。

二、 選題意義和研究價值

一是從語言學、文學乃至跨學科與文化研究前沿問題出發，激發學生學習興趣，提高學生人文素養，充分發揮其創造性思維，進而提高學生理想信念和社會責任感，提高學生科學文化素養和分析問題、解決問題的能力及終身學習能力，提高學生發展、溝通等社會實踐能力。

二是提高教師對語文教育的深刻思考能力，幫助語文教育者厘清對語文教育理念的正確理解，即語文教育作為一種文化教育、生命教育和智慧教育的本質；幫助語文教育者運用正確的教育過程，即注重學生生存能力和生存質量、文字應用能力及審美能力的提升；幫助語文教育者遵從守活法而不守死法的語文教育原則，即克服重視“技”而輕視“道”的弊病，進而開闊語文教育者的視野，提高綜合能力。

三是提高學校語文教育的整體水平，優化學校資源配置，為社會輸送文化素養高、思想覺悟高的創新型建設人才。

四是改善地區語文基礎教育現狀，提高地區基礎教育尤其是語文教育質量，進而推動我國西部農村基礎教育尤其是語文教育改革的良性發展。

當然，語文學科基礎與前沿問題研究是一項復雜的系統化工程，隨著社會的不斷發展和新課程改革，語文教育的內涵會越來越豐富。因此，本課題不僅要建構新課程方案下語文教育的多元結構，而且不能將其分割開來。在具體分類研究的基礎上，必須將各部分內容整合，使其有機地聯系起來，各部分之間建構立體網絡結構，努力實現具有理論研究和實踐意義的課題研究。

三、 研究目標

一是確立正確的語文教育觀。語文教育在本質上是文化教育，是生命教育，是智慧教育，用文化喚醒和高揚學生的生命意識，關注學生心靈世界，提升學生審美素養。當然如果片面強調文化知識的教育作用，忽視語文教育的其他方面，那么語文學科基礎與前沿問題研究就難以取得好的成效。

二是改變文化知識教育的單一膚淺路徑。語文基礎教育，除語言文學等知識層面的教學，還應高度重視生命與智慧的教育，樹立有層次的大語文教育觀念，通過語言文學的教育和經典文本內涵豐富的人文精神啟迪，豐富學生心靈世界，提升學生生命質量，增強學生智慧魅力。

三是關注并積極改革傳統語文教育積弊。語文基礎教育，既要革新諸如講授法、練習法、情景教學法、有效教學法等傳統教學模式，又要堅持以人為本，尋找適合學生的教學方法；既要一分為二看待諸如黃岡兵法、杜郎口模式、衡水模式等既有模式，取其精華、棄其糟粕，堅守活法，不守死法。

四是幫助學生關照心靈世界。生活的世界不僅僅只存在于學校之外的生活世界，語文學科教育應該緊密聯系生活實際，讓學生能夠展現生命主體意識，讓他們的生命體驗和精神活動、他們對于生活的喜怒哀樂的體驗都融入課堂教學當中，使學生在課堂上、在語文學習中能獲得回歸生活世界的生命體驗。

五是增長學生智慧，提升學生審美品位。語文教育打破單純文化知識教育，對學生進行思維、情感和意志乃至生命屬性的教育，同時超越知識和技能教育，使其在文化滋養中增長人生智慧、提升審美品位。

四、 研究內容

試圖打破傳統教育中重視“技”而輕視“道”的現狀，樹立大語文觀念，從語言文學、跨學科與文化研究層面尋找突破口，并由此引申，探究語文學科基礎前沿問題，并將三者有機融合，重點從語言的一般特性（主要是漢語的一般特性及語言學基礎與語文教育的前沿問題）、文學的一般特性（主要是中國文學的一般特性及文學基礎于語文教育的前沿問題）、文化的一般特性（主要是中國文化的智慧品格及文化研究與語文教育前沿問題）三個方面進行研究。

五、 假設和擬創新點

近幾十年來中學語文教學經過多輪改革，在轟轟烈烈之后最終都沒有取得明顯的成效，這一缺憾表現在語文教育理念、內容和方法等各個方面。要使語文教育真正走出困境，首先要必須置身于社會發展大背景下關照語文教育，徹底從思想觀念的革新出發，重新定位，重新認識和闡述語文教育理念、教育過程和教育原則，從而打破現行語文教育沉溺于各種改革中的僵局。本課題從這一高度認識出發，通過語言學、文學和文化研究三個方面，以馬克思主義哲學思維和歷史唯物主義觀點為指導，有機結合，分層論述，探討語文學科基礎與前沿問題。

六、 研究思路和方法

基本思路：課題組成員根據教學實際和特長，合理分工，全方位地搜集與課題有關的資料，并進行分析歸類；研究分析具體的研究思路與實踐方法；撰寫新課程方案下中學語文學科基礎與前沿問題研究系列論文（新課程方案下語文教育理念、過程與原則研究、漢語的一般性質和特點研究、語言學與語文教育前沿問題、文學的一般觀念與特點研究、文藝學與語文教育前沿問題、文化的一般特性與品質研究、語文的文化基礎與前沿問題、文化研究與語文教育前沿問題）。基本方法：搜集材料、思考研討、論證實踐、歸納整合、總結整理。同時根據實際，分四個步驟完成課題。

作者簡介：

王樂天，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第五中學。