用游戲滋養一年級數學課堂

馬翠櫻

摘 要：把數學教學內容寓于游戲中，能使枯燥單調的課堂變得充滿樂趣，能使活潑好動的低年級學生樂學、學好。結合實踐淺談一年級數學教學中如何開展游戲教學，從而有效促進學生的學。

關鍵詞：游戲；一年級；數學

一年級是小學生的啟蒙教學階段，最主要的教學任務是培養孩子的學習習慣，讓他們喜歡學習。幼兒園的學習方式以游戲為主，比較輕松自由，而小學相對比較緊張正式，如果是枯燥的，完全沒有活動機會的課堂，讓孩子老老實實坐40分鐘認認真真地聽，孩子一定不喜歡，會很不適應，從而產生心理壓力。其實，大多數一年級的孩子都沒有辦法從“玩”的狀態完全過渡到“學習”的狀態中來，所以在很多時候，孩子常常表現得很貪玩，坐不住，注意力集中時間短。教師要抓住低年級孩子這顆貪玩的心，注重“玩”的技巧的引導，讓孩子在玩中喜歡上數學，在玩中得到提升，享受數學學習的快樂。

游戲是學生最喜歡的、最樂意參與的一種有趣生動的學習活動，對于數學學習有極大的價值。在課堂教學中，我們可以結合教學內容創設情境，巧妙地設計游戲教學，可以有課前游戲，課中游戲、課后游戲、游戲可以有師生互動、生生互動的多種形式，使得課堂充滿趣味性，充滿生命的活力。

一、游戲導入，激發興趣

特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。用新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數學游戲導入能使學生對于新課產生興趣，激活思維，盡快進入最佳的學習狀態。

在教學一年級上冊《左右》這課時，可以通過玩“機器人”游戲來導入，老師做遙控器，學生做機器人，遙控器發出“請拍拍你的左肩”“請摸摸你右邊的大腿”等指令，看誰做得又快又準。在游戲中，可以看到有的同學已經能做到又快又準，有的同學分不清左右。在這個游戲中老師可以了解學情，能更有針對性地教，而認識到自己分不清左右的學生也會認識到學習重要，會更主動地學。

通過游戲導入，讓學生在身心愉悅、精神振奮的狀態下進入學習，還能使學生對數學產生濃厚的興趣和探索未知問題時強烈的好奇心，提高學習的主動性和積極性，最終有助于學生樹立正確的學習數學的科學世界觀。

二、課中游戲，樂學新知

一年級的兒童好奇、好動、注意力不集中，容易精神疲倦、思維松懈，所以在課中穿插數學游戲，把教學內容轉換成游戲活動，有利于調動學生的積極性，保證學生全身心地投入，數學本身是枯燥無味的，而通過游戲能最大限度地激發學生對數學的興趣，使學生能省時高效地完成學習任務。

教學一年級下冊《100以內數的大小》時，可準備一個箱子裝著一些100以內的數，把學生分成兩個大組玩抽數比大小游戲。每組派一名代表上來抽出一個數，大家一起來評一評哪個組抽到的數大勝出，要說出你是怎么比的，從而引導學生總結出100以內數的大小的比較方法。

在教學一年下冊《分類》時，課中可以讓學生玩“分撲克游戲”，四個人為一組，先討論如何把拿到的撲克牌（有4個2，4個3，4個4）分類，然后再動手分一分，分好后說說你們組是怎么分的。學生從游戲中可以探究出可按顏色分、可按圖案分、可按數字分，在有趣的游戲中，經歷討論和動手分類的過程，體驗出分類的標準不一樣。

通過課中游戲來探究新知，引導學生思考、探索游戲中的數學知識、原理、方法，能為不同層次的學生提供機會，可使學生在參與游戲的過程中獨立性、創造性得到張揚和提升，合作精神、自主探索等品質得到鍛煉。

三、游戲練習，積極鞏固

低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算練習不感興趣，甚至產生厭倦心理，被動地做是一種負擔，即使練習再少，若學生不想做，就算強迫自己做，也是很痛苦的。而把練習變成好玩的游戲，貼近生活的游戲，刺激的競賽的形式，讓孩子們感覺到練習也很有趣、很好玩，感受到數學知識的價值，孩子就會擁有積極的心態，喜歡上做數學練習。

例如，在學完10以內的加減法后，可以以游戲的形式練習口算，玩“看誰腦靈手快游戲”，學生兩人為一組，課桌上放有1到10的數字卡片，教師口頭報題，以最快速度拍中正確答案者勝。也可以是同桌玩，一個同學口頭報題，一個同學拍中正確答案。在學完20以內的加減法后，可以讓同桌玩摸撲克牌的游戲，輪流翻牌，每次翻出兩張牌，誰最快速度算出兩張牌的和（差）這兩張牌就歸誰，等整副撲克牌摸完后，誰得到的撲克牌多誰就勝出。

在教學完一年級下冊的《元、角、分》后，可以玩“模擬購物”游戲。請學生四人小組內每人拿出幾件文件作為商品，老師為他們準備好元、角、分等貨幣各10張。一名學生演顧客任意選一件商品，一名學生演售貨員說商品出價格，顧客就要拿出對應的錢付款。另兩名學生要看看付的錢對不對，還有沒有不同的付款方式，完成交易就輪換另外兩名學生玩。這樣既鞏固了知識，又鍛煉了思維。

數學游戲能滋養數學課堂，課堂上組織學生開展豐富多彩、新穎別致的游戲活動，解放孩子們的眼、耳、口、手、腳，給予孩子自我思維、活動與體驗的時空，能將孩子的知識、方法、價值有效聯結，培養學生的參與意識，有助于學生智力、體力、交際能力的發展，又有利于激發學生學習興趣，激活學生的創造力和生命活力，從而提高學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]羅潔，鄧玉敏.小學數學課堂教學的有效性的探究[J].改革與開發，2009.

[2]胡蘭青.新課程背景下數學高效課堂的構建[J].數學大世界，2016.

編輯 溫雪蓮