讓思品課堂“活”起來

黃位榮

摘 要：好的品德課堂，不僅僅是理論灌輸，也是趣味引入；不僅僅是書本原理，也是實(shí)踐體驗(yàn)；不僅僅是拘囿課本，也是探究延伸。作為思品教師，應(yīng)當(dāng)在課初的引入、課中的推進(jìn)和課末的拓展中，都以“活”字當(dāng)先，以此最大限度地聚焦學(xué)生，鍛造學(xué)生和提升學(xué)生。

關(guān)鍵詞：趣味引入；實(shí)踐體驗(yàn)；拓展延伸

好的品德課堂，應(yīng)該是有活力的，應(yīng)當(dāng)在課初的引入、課中的推進(jìn)和課末的拓展中，都以“活”字當(dāng)先，以此最大限度地聚焦學(xué)生，鍛造學(xué)生和提升學(xué)生。所謂“活”意味著思品課堂不僅僅是理論灌輸，也是趣味引入；不僅僅是書本原理，也是實(shí)踐體驗(yàn)；不僅僅是拘囿課本，也是探究延伸。這樣的課堂充滿活力、磁力和張力，厚重，搖曳生姿。思品教師應(yīng)當(dāng)是活力課堂的引領(lǐng)者、參與者和建設(shè)者。

一、趣味引入不可或缺

小學(xué)三年級(jí)的孩子們，活潑好動(dòng)，單一的、陳舊的、乏味的教學(xué)方式，很難觸動(dòng)他們的興趣、熱情和注意力。唯有通過營(yíng)造活潑潑的情境氛圍，才能快速打開孩子們的學(xué)習(xí)之門，快速點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，以此打造善學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的理想境界。

以下是廣西師范大學(xué)出版社小學(xué)三年級(jí)思品《我要做小主人》的開頭：

師：今天老師給大家請(qǐng)來了一位特別的來賓，它的名字叫狐貍寶寶，瞧，它要分享屬于它的故事。（抽生讀讀《小狐貍的故事》）

師：我們很多的父母對(duì)自己的孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕摔了”，但小狐貍在成長(zhǎng)的過程中，卻被自己的媽媽趕出了家門，這是為什么呢？請(qǐng)大家分組討論以下三個(gè)問題：

1.老狐貍愛自己的孩子嗎？從哪里可以看出來？

2.為什么老狐貍要把自己的孩子趕出家門？聽了小狐貍的故事，你有什么感受？（不要依賴父母，要自強(qiáng)自立。）

3.你知道你周圍或大自然中，還有哪些動(dòng)物有類似的情況？

實(shí)踐證明，正是通過小狐貍“被趕出家門”的情境介入，正是通過小狐貍和孩子們自身的對(duì)比，正是通過小狐貍和類似故事的擴(kuò)展，孩子們的眼在洞開，心在擴(kuò)展，道德認(rèn)知一步步深化，道德的生成變得自然而然。思品課堂，就應(yīng)該多一些這樣富有活力的引入，就應(yīng)該在“活”字上多下工夫，以此打造生機(jī)盎然的道德認(rèn)知新時(shí)空。

二、實(shí)踐體驗(yàn)不可或缺

都說“給學(xué)生一點(diǎn)空間，他們會(huì)還你十分精彩”，此話果真不假。比如，上述活動(dòng)中有關(guān)“小狐貍為什么被趕出家門”的討論，的確引發(fā)了一波又一波的精彩。不過，在激動(dòng)之余，孩子們或許或自覺或不自覺地思考：具體到自己，是自主勞動(dòng)多一些呢？還是被“寵愛”、被“溺愛”的情景多一些呢？假如離開大人的庇護(hù)和“手把手”地教，我們能否做一個(gè)自己動(dòng)手的小主人呢？于是，理論和現(xiàn)實(shí)印證，不僅僅成為教師執(zhí)教此課的一個(gè)重要視點(diǎn)，同時(shí)也是孩子們內(nèi)心認(rèn)知中自然而然的一個(gè)訴求。

以下是《我要做小主人》課中的部分教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.自學(xué)《我要自己疊被子》，想想假如你是主人公菲菲，你會(huì)怎么做。生活中有沒有類似的“疼愛”的例子，如果有，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成什么樣的結(jié)果。

2.說說自己會(huì)做哪些家務(wù)？并演示其中的一種。

3.就在教室展開以此整理課桌、系紅領(lǐng)巾的比賽活動(dòng)，看看哪一組做得又快又好，并讓做得最好的一組上臺(tái)展示自己的“勞動(dòng)成果”。

“品德教材往往只是個(gè)‘例子，需要教師領(lǐng)會(huì)其中的線索和意圖，根據(jù)實(shí)際改造‘例子，延伸和拓展素材所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)資源”。[1]的確，教材做亦是選擇，并不代表我們的教學(xué)一定要“照本宣讀”。上述設(shè)計(jì)中從“菲菲”的遭遇到“孩子們?cè)V說自己會(huì)做什么家務(wù)”，以及活動(dòng)大比拼，就是一種有意義有價(jià)值的轉(zhuǎn)化：在真正具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，道德品性的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)變得水到渠成，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)才能創(chuàng)造更多的財(cái)富，做一個(gè)真正的小主人，生活才能更美好。

三、拓展延伸不可或缺

常常激動(dòng)于這樣的思品課堂：理論在心中漸漸明晰，而與此相對(duì)應(yīng)的行動(dòng)也在靜悄悄地展開，正所謂：知行合一，才能生長(zhǎng)成適合兒童的“活德育”。的確，內(nèi)化為信念，外化為行為，才是思品課堂中最需要的，才是最具創(chuàng)新意義的，才是最艱巨、最生動(dòng)的、最有效的。

比如，仍然以《我要做小主人》的教學(xué)為例，可以進(jìn)行以下拓展：

1.很多同學(xué)的父母這也不讓干，那也不讓干，說你只要把學(xué)習(xí)搞好了，其他的事情都不用你管，面對(duì)這種情況，你是怎么理解的，面對(duì)溺愛，你打算以后辦？請(qǐng)同學(xué)們想想具體怎么做。

2.討論：在家里你還有什么勞動(dòng)不會(huì)做？你們有什么辦法解決呢？

3.小小心愿瓶：讓學(xué)生在全班同學(xué)監(jiān)督下制定一個(gè)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)劃，由老師收集保管，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一個(gè)學(xué)期內(nèi)），看看大家是否完成了自己制定的計(jì)劃，對(duì)完成的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

以上活動(dòng)，一定要引領(lǐng)孩子們說真話、訴真情，進(jìn)而“學(xué)做真人”，形成健康的人格。[2]當(dāng)孩子們真心說出自己的“被溺愛”時(shí)，才能真正認(rèn)清自己，改變自己。引領(lǐng)孩子們從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，并在以后的人生中行以成之，應(yīng)該成為思品教師的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春玲.巧用“例子”，讓品德教學(xué)“親近”學(xué)生[J].中小學(xué)德育，2015（2）：52.

[2]周琳.讓“真”成為品德教學(xué)的一泓清泉[J].中小學(xué)德育，2013（5）：72.

編輯 魯翠紅