激勵教育在小學語文教學中的應用研究

摘要：激勵教育就是要滿足學生的內心需求，從而調動學生的學習積極性。學生作為教學的主體，要想讓學生積極參與到課堂教學中來，激勵教育有著顯著的作用。因此，在小學語文教學中，教師要善于利用激勵教育來激發學生的學習欲望。本文就激勵教育在小學語文教學中的應用作了相關分析。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；應用

激勵教育是當前比較先進的小學語文教學方式，可以使小學語文教學課堂的氛圍得到提升，可以讓小學生擁有語文學習的興趣，可以充分地發揮他們的主觀能動性。因此在小學語文的教學中應用激勵教育是契合小學語文教學的發展方向的，小學語文教師應當認識到這一點，尋求各種方式在小學語文教學中應用激勵教育。

一、 激勵教育的重要性分析

激勵教育除了能夠提高小學生的語文成績之外，還能培養小學生的個性，可以讓他們的思維被解放，這對于他們未來的學習和工作都有著重要的幫助。激勵教育還能夠幫助學生樹立自信心，小學生的心理是極其脆弱的，因此小學生的自信心的樹立是相當重要的。當前小學生在傳統的語文教學下感受到的壓力是極大的，許多教師擁有著傳統的嚴師出高徒的教學心理，這就造成了許多的小學生畏懼教師、畏懼語文教學的心理，這對于他們學習自信心的打擊是極大的。

二、 當前小學語文教學中影響激勵教育實施的問題分析

雖然當前的小學語文激勵教育的實施取得了一定的成就，但是依舊有許多問題影響著小學語文教學中激勵教育的使用。下面列舉當前小學語文教學中影響激勵教育實施的幾個問題。

（一） 許多教師依舊沉迷于傳統的教學方式中

當前許多的小學語文教師固執地認為激勵教育只是嘩眾取寵的手段，這種理念導致當前小學語文教學中激勵教育難以的實施。除此之外，許多教師之所以不敢進行教學方式的轉變，是因為他們沉迷于教師的權威中。他們希望自身能夠成為小學語文課堂教學的主體，然而激勵教育的目的是將課堂的主體歸還于學生，因此他們抗拒激勵教育，依舊使用傳統的教學方式。

（二） 錯誤地理解了激勵教育的使用方式

現今許多年輕的小學語文教師已經開始認識到自身所使用的教學方式存在著弊端，他們也開始嘗試進行教學方式的轉變，他們也逐漸地在自身的語文教學中使用激勵教育，但是往往沒有取得比較理想的結果。這是由于當前許多的小學語文教師并沒有對激勵教育有正確的認識，他們將激勵教育理解為放松語文課堂教學的教學環境。這種方式將會導致學生失去了束縛，他們的語文成績也將會一落千丈。許多年輕的語文教師往往沒有耐心，他們雖然知道激勵教育要與學生和顏悅色的交流，但是在實際的教學過程中，這些年輕的教師往往難以控制住自身的情緒對小學生出現責罵的行為。

三、 在小學語文教學中激勵教育的應用策略分析

（一） 轉變傳統的教學方式，保持謙和的教學態度

小學語文教師是小學語文教學的主要實施者，小學語文教師應當轉變傳統的教學方式，不能迷戀于教師的權威，要深刻的意識到保持一個謙遜的教學態度的重要性。許多的小學生對于教師往往有著畏懼的心理。因此對于處于思想單純階段的小學生來說，教師在施教的過程中要注重與學生進行交流，使他們對于教師的畏懼心理減小。教師在進行語文課堂教育的時候要微笑地應對學生的提問和質疑，不能輕易地批評學生，要讓課堂的氛圍變得寬松。小學語文教師還要注重和學生進行教學游戲，要在潛移默化中改善與學生之間的關系。

（二） 正確的認識激勵教育并積極地運用到小學語文教學中

課堂是小學語文教育的主要陣地，因此小學語文教師要在小學語文的課堂教學中多多的使用激勵教育。首先教師要正確地認識到激勵教育的意義，然后進行教學方式的使用。只要明確了激勵教育的意義才能保障教學方式的正確性。例如在教授學生水滸傳選段《林沖棒打洪教頭》的時候，教師就可以利用激勵教育中的游戲教育的方式來激發學生的好勝心，從而幫助學生充分地理解文章的內容。教師可以將學生分組然后進行對抗，分組之后，教師就可以進行主題的設置。例如教師可以將題目設置為“尋找文中表現出洪教頭態度傲慢的語句”，然后讓學生進行討論尋求結果。這種利用分組對抗的形式進行語文教學的方式充分的契合學生的心理，可以將他們學習積極性充分地激發出來，有利于他們語文成績的提高。

（三） 要學會正對不同學生使用不同的激勵方式

激勵教育要特別地注重學生個性的培養。在使用激勵教育的過程中，教師要學會因材施教，要尊重每一個學生的個性，只有這樣才能提高學生的語文成績。針對不同性格的學生進行不同激勵教育除了能夠培養他們的個性之外，還能夠發揮他們身上的優點，從而幫助他們樹立起自信心。例如在教授學生文章《秋天》的時候，教師可以根據每一個人不同的長處進行激勵教育，可以讓擅長繪畫的學生根據文章所描繪的內容繪畫出他心中秋天的樣子，也可以讓擅長朗誦的學生富有感情的盛情并茂的朗誦文章。這種教育方式既能讓小學生充分地理解文章的內容，也可以使小學生的長處得到彰顯，這對于小學生的成長是有著幫助作用的。

（四） 教師可以采用肢體語言和物質進行激勵教育

激勵教育不僅僅只是停留在語言教育和活動教育上，肢體語言的激勵教育也可以幫助學生的語文學習。教師在進行語文課堂教育的時候要充分的運用自身所用的方式和進行激勵教育。例如在學生難以回答問題的時候，教師可以面帶微笑和顏悅色地望著學生，這種沉默的肢體語言可以使學生的信心得到充分的提高。

小學語文教學是小學階段最為重要的基礎教學之一，自新課標改革以來小學語文教育需要新的教學方式的幫助。激勵教育是當前小學語文教育中比較先進的教學方式之一，它能夠讓小學生的學習積極性得到充分的提高，能夠讓他們主動地投入到小學語文的學習中去，是契合當前小學語文教學方向的教育方式。

參考文獻：

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[3]王規榮.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].教師，2017（34）：30.

作者簡介：

朱鳳娟，江蘇省蘇州市，吳江區北厙小學。