初中班主任情感教育方法的探討

夏璇

摘 要：在教育改革全面實(shí)施后，不僅教育教學(xué)的方法獲得了顛覆性的轉(zhuǎn)變，班主任對(duì)學(xué)生的教育方法同樣需要做出改變。班主任不僅需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注他們的心理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題并幫助他們解決。如今，班主任需要掌握更為人性化的教育管理方法，通過情感教育來成為學(xué)生的知心朋友，提升教育的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；情感教育；方法

初中生正處在青春期和叛逆期，對(duì)家長和教師的強(qiáng)制性管理十分抵觸，班主任如一味采取強(qiáng)制性的管理手段，只會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不僅無法起到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化。情感教育方法的出現(xiàn)為班主任開展學(xué)生管理和教育工作帶來了新的契機(jī)，本文就對(duì)初中班主任的情感教育方法進(jìn)行了舉例論述，以供參考。

一、利用情感教育方法增進(jìn)班主任與學(xué)生間的距離

過去，學(xué)生對(duì)班主任普遍存有畏懼心理，這是因?yàn)榘嘀魅卧陂_展工作時(shí)總是對(duì)學(xué)生板起臉孔，嚴(yán)格、嚴(yán)肅地要求他們，對(duì)于一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生總是會(huì)有各種責(zé)罰手段。這樣的教育方式使得班主任與學(xué)生間出現(xiàn)了隔膜，長此以往，學(xué)生有了問題不敢提出，更不敢與班主任“交心”，這種關(guān)系的形成是極不利于班主任開展各項(xiàng)工作的。情感教育方法則能夠幫助打破班主任與學(xué)生間的這層隔膜，增進(jìn)師生關(guān)系與距離。由于許多學(xué)生在與班主任直接談話時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張心理，班主任可以建立多種與學(xué)生的溝通渠道。我將自己的微信、QQ、電子郵箱、電話號(hào)碼都告知了學(xué)生，一次，一名在學(xué)校中十分靦腆、內(nèi)向的學(xué)生向我敞開了心扉，說出了她的家庭情況以及自己的自卑心理，我十分驚訝，可見學(xué)生并不是不想表達(dá)，而是不敢表達(dá)。我對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并對(duì)她的日常學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了充分肯定。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，這名學(xué)生變得開朗、自信了許多，也不再畏懼和我進(jìn)行當(dāng)面的談話，就這樣，我成為學(xué)生真正的朋友。

二、利用情感教育方法激勵(lì)學(xué)生

每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，一些調(diào)皮搗亂的學(xué)生也可能存有一顆善良的心。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不能只將眼光放在他們的學(xué)習(xí)成績上，更要注重他們的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并通過情感教育的方法來鞭策和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心。如，某班級(jí)中有一名男生文化課學(xué)習(xí)成績極差，上課時(shí)總在打瞌睡，但他酷愛籃球，每次在學(xué)校組織的籃球比賽中都能為班級(jí)贏得好成績。為解決學(xué)生的“偏科”問題，該班的班主任在一次班會(huì)上對(duì)她進(jìn)行了當(dāng)面表揚(yáng)：“我們班的張×同學(xué)在籃球方面有著異于常人的天賦，這一次又為咱們班贏得了籃球比賽的好成績，讓我們將掌聲送給他并讓他來分享一下自己打籃球的心得吧！”班級(jí)中響起了熱烈的掌聲，這時(shí)一貫表現(xiàn)冷漠、消極的他卻露出了害羞的表情，在發(fā)言中他表明自己還有很多做得不好的地方，并會(huì)在以后努力改進(jìn)。在以后的學(xué)習(xí)中，這名學(xué)生上課睡覺的情況有了好轉(zhuǎn)，也開始逐漸參與文化課的學(xué)習(xí)，這正是情感教育發(fā)揮了作用。

三、利用情感教育加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)

班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和思想品德的重要責(zé)任，應(yīng)通過情感教育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，讓正處在人生重要轉(zhuǎn)折期的初中生形成良好的品德素養(yǎng)。思想教育對(duì)初中生的健康發(fā)展是具有重要作用的，但學(xué)生對(duì)口頭說教是十分厭煩的，起到的效果是十分有限的，還應(yīng)落實(shí)到具體的實(shí)踐活動(dòng)中。班主任可以組織學(xué)生參與到關(guān)愛社區(qū)老人的活動(dòng)中，自己要身先士卒，為學(xué)生做好榜樣。在今年九寨溝地震事件發(fā)生時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了募捐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將自己多余的生活用品捐出，為震區(qū)援助做出微薄貢獻(xiàn)。通過這樣一次次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感逐漸增強(qiáng)，并樹立了正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀[1]。

四、利用情感教育搞好班級(jí)建設(shè)

除了教育學(xué)生外，班主任還擔(dān)負(fù)著建設(shè)班級(jí)的責(zé)任。班級(jí)是一個(gè)整體，需要具有強(qiáng)大的凝聚力，利用情感教育方法則能夠有效地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。在班級(jí)大掃除時(shí)，我常常會(huì)參與其中，和學(xué)生一起“擼起袖子干”，學(xué)生在我的影響下，一個(gè)個(gè)也干勁兒十足，共同出力。一次，兩名學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，我沒有對(duì)他們直接批評(píng)，而是先問清原因。原來，一名學(xué)生將另一名學(xué)生剛剛打掃干凈的地面踩臟了，而這名學(xué)生是為了給班級(jí)學(xué)生拿作業(yè)本。在了解了情況后，我明白兩個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都是好的，對(duì)他們進(jìn)行了矛盾調(diào)解，而不是直接對(duì)他們提出批評(píng)，最后兩名學(xué)生也了解了自己的沖動(dòng)，握手言和了。這樣的教育方式對(duì)于構(gòu)建和諧友愛的班集體是十分有效的[2]。

總之，在新的教育時(shí)代下，班主任的教育方法應(yīng)向著人性化和多樣化的方向不斷創(chuàng)新。情感教育對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念以及構(gòu)建和諧的班集體發(fā)揮著重要作用。班主任需要不斷更新自身的教育觀念，掌握情感教育的理念和方法，更高效地開展班級(jí)和學(xué)生的管理教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛民.初中班主任情感教育方法的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（7）：173.

[2]程鴻.初中班主任情感教育方法的探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（11）：14.

編輯 李琴芳