淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)中高年級語文口語交際能力

張瑞林

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校對小學(xué)語文口語給予了充分的重視。而口語交際是語文教學(xué)中重要的組成部分，不僅能夠增強語言表達能力，而且還能促進小學(xué)生與他人交流的能力，為以后的人生發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文口語教學(xué)中仍然存在著一些問題，這不利于提高學(xué)生的交際能力。因此，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何提升小學(xué)生的語文口語交際進行了簡要闡述，并根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；口語交際能力；有效策略

一、利用課本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)課本知識時，才會想要說或是表達自己的看法，如果教師能從學(xué)生的興趣出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，就能取得良好的教學(xué)效果。但在當(dāng)前的語文口語教學(xué)中，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師講什么，學(xué)生就聽什么，這樣長期單一的教學(xué)模式，使得很多小學(xué)生認為口語課堂枯燥無味，對其不感興趣，在課堂上常常會出現(xiàn)走神、看課外雜志、嬉戲打鬧等現(xiàn)象，這不利于提高學(xué)生的口語交際能力，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為改變這樣的教學(xué)情況，教師在教學(xué)中可以利用課本為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)三年級上冊《老北京的春節(jié)》為例，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放春節(jié)的一些圖片，像掛燈籠、放鞭炮、貼春聯(lián)等，然后為學(xué)生播放一些春節(jié)的節(jié)目短視頻讓學(xué)生觀看，為學(xué)生營造一種快要過年的情境，讓學(xué)生說一下自己家鄉(xiāng)過年的情景。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂討論中來，爭先恐后地表達自己的觀點，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中不僅能夠提高語文口語交際能力，而且還能增強學(xué)生與教師之間的交流。

二、利用角色扮演，提高學(xué)生的口語交際能力

角色扮演是語文教學(xué)中重要的方法之一，所謂角色扮演法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對課文中的人物進行扮演，再現(xiàn)當(dāng)時的情景。利用角色扮演不僅能夠增強學(xué)生之間的互動交流，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的口語交際能力。所以，教師在教學(xué)中要將角色扮演的教學(xué)法引入課堂，讓學(xué)生積極地投入其中。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《窮人》這一課時，首先教師根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓其在小組內(nèi)仔細閱讀課文，在文中挑選自己的角色進行扮演練習(xí)，然后教師讓每個小組輪流表演，當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師讓學(xué)生自由表達自己的感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到角色扮演中來，并表達自己的觀點，有的學(xué)生說：“雖然沒有結(jié)局，但我相信他們一定會越來越好的。”還有的學(xué)生說：“桑娜和她的丈夫都很有善心，值得我們學(xué)習(xí)。”最后教師對學(xué)生的回答做出積極評價。這樣的教學(xué)模式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

三、利用課外學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的語言

如果教師想要提高學(xué)生的口語交際能力，就不能讓學(xué)生局限于課堂學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到事半功倍的效果。為增加學(xué)生的語言積累，教師可以從以下幾個方面進行入手：（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記。寫日記是學(xué)生積累語言的有效途徑之一，讓學(xué)生將生活中發(fā)生的事情寫在日記本上，或者是將學(xué)習(xí)中遇到的優(yōu)美詞句積累在日記本上，日積月累，這樣能夠讓學(xué)生在寫日記的過程中既豐富語言知識，又能提高自身的口語交際能力。（2）教師可以為學(xué)生建立閱讀交流會，每周抽出固定的兩節(jié)課作為學(xué)生的閱讀活動課，教師可以為學(xué)生推薦一些名家著作讓學(xué)生在課堂上閱讀，像《格林童話》《愛麗絲夢游仙境》《吹小號的天鵝》《夏洛的網(wǎng)》等，閱讀之后讓學(xué)生之間相互交流閱讀心得，這樣不僅可以豐富學(xué)生的語文知識，而且還能提高學(xué)生的口語交際能力。（3）教師組織學(xué)生參加更豐富多彩的語文課外活動，像作文演講比賽、講故事比賽、語文趣味知識競賽、詩歌朗誦大會、語文閱讀交流會等，鼓勵學(xué)生踴躍報名、積極參加，引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中不僅能豐富自己的語言知識，而且還能促進學(xué)生之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的語言表達能力。

綜上所述，口語交際是語文教學(xué)中的重中之重，對小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在語文教學(xué)中要緊跟新課改的步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓其充分地表達自己的想法和觀點，從而有效地提高學(xué)生的口語交際能力，促進小學(xué)生身心健康全面發(fā)展，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳艷平.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)高年級語文教學(xué)如何提升學(xué)生的口語交際能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（11）：49.

[2]王秋鴻.運用雙向互動的策略，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力[J].吉林教育（教科研版），2007（12）：88-89.

編輯 張珍珍