基于新媒體技術的高職心理健康教育課程改革

王筱枚

摘要：由于傳播技術的高速發展，新媒體得到了異常廣大的發展空間。由于高校學生作為新媒體的主要使用人群，為了加強高職學生的心理教育宣傳，高校的心理教育工作者需要加強新媒體素質，將新媒體運用帶高職學生的心理健康教育上來。為了實現給予新媒體技術的心理健康教育的改革，實現線上線下教育雙管齊下，本文對新媒體技術條件下的心理健康教育進行了討論，希望對心理工作者有所幫助。

關鍵詞：新媒體技術；高職教育；心理健康；課程改革

由于智能手機的快速發展，使得人們能隨時隨地接觸網絡，這就使得新媒體在人民的學習、生活、工作之中得到了更加廣泛的運用，人們越來越習慣利用新媒體解決問題，新媒體對人的影響在一天天加深。由于高職學生在就業上有比較大的壓力，相對于本科高校學生來說，受到的教育層次也偏低，不少學生習慣在網絡上揮灑時間，緩解自己在現實生活中的壓力。這樣的情況持續久了，很多學生開始對網絡出現很大的依賴。在這些問題之外，高職院校的心理課程也遭到了新媒體技術的沖擊，對現有教育模式的改革勢在必行。

1 新媒體對高職生心理健康帶來的影響

1.1積極影響

由于新媒體技術可以讓高職學生在網絡上接觸到更多的信息和人群，高職學生面對的心理問題有了一個新的解決渠道。高職學生可以在網上搜索自己所面對的問題，發現和自己存在相同問題的朋友，這有利于排除高職學生面對問題時產生的“只有我會有這種問題”的自卑心理。由于高職學生因為自己的身份有時候會產生一種自卑又自負的心理狀態，在這種情況之下，學生出于對自己的保護，不愿意與身邊的人交流，使得心理問題不斷惡化。在現在有新媒體的條件之下，高職學生可以通過網絡的虛擬身份和別人交流，避免自身的隱私泄露，同時排遣自身的苦悶，有利于高職學生的心理健康發展。

1.2消極影響

盡管新媒體對高職學生的心理健康有很多的積極作用，但是事物都具有兩面性，高職學生也會受到新媒體的消極影響。消極影響主要體現在以下的幾個方面：一、由于網絡上的信息魚龍混雜，沒有人對網絡上的信息進行過濾，這就使得網上廣泛傳播的信息之中存在大量的不良信息，高職學生的分辨能力還不夠強，很容易受到新媒體之中不良信息的影響。二、網絡上的人往往有自己的虛擬身份，在網絡中會表現出和平常不同的一面，這就使得高職學生在與網友交往的過程之中會感覺受到欺騙，喪失對實際人際往來的信心，心理受到沖擊，不利于心理健康的正常發展。

2 新媒體服務于高職院校心理健康教育的實踐價值

2.1滿足高職生多元化心理需求

由于新媒體技術給人們帶來了許多的方便，新媒體技術滿足了學生的需求，所以高職教育者應該對新媒體的重要性有所認知。在基本的生存需求之外，人們往往會追求心靈上的滿足，現代新媒體技術就是實現心靈滿足的一個很好手段。當代的新媒體，比如微博、QQ、微信大多集成了支付的功能，保證了學生的生存、享樂需求。新媒體技術本身就是用于交流的技術，可以滿足學生對與人交往的需求。在當下的新媒體社交之中，社交圈已經逐漸成為熟人社交圈，與家人朋友的經常聯系，可以很好地減輕學生獨自在外求學的孤獨感。

2.2讓學生感到被承認

由于微博、微信等都是半公開的平臺，在這種平臺之上，人們可以平等地展示自己的思想，可以平等地互相交流，免去了面對面交流時客觀因素帶來的差異。在這些平臺之上，學生可以獲得來自他人的直接贊揚，這些可以讓學生感受到一種被承認的快感。

2.3新媒體對傳播的重要性

隨著社會的不斷變遷，學生的思維模式不斷變化，現在的學生更加喜歡參與互動。老的傳播方式比如報刊、電視所對應的人群已經老齡化，學生更加依賴網絡，為了保證信息能傳達給學生，學校需要開展使用新媒體開展信息化課堂展開深入的研究。

3如何實現新媒體技術背景下高職心理健康教育課程改革

在新媒體技術的浪潮之中，高職學校心理健康教育從業者要勇于面對挑戰，勇敢對高職學生的心理健康課程實施改革，保持新媒體技術沖擊之下的心理健康教育課程的吸引力，讓學生心理健康發展。以下就是根據高職學生現狀提出的幾條對于改革的意見和建議。

3.1基于學生的心理健康問題與需求開展課程設計

教學者要注意到，由于新媒體技術的沖擊，高職學生會接收到比以往更加多的來自外界的信息，由于各個學生習慣接收信息的渠道不同，各個學生之間的差別比以往更加大。在這樣的情況之下，心理教育從業者不應該預設“學生會遇到什么情況”，對課程的內容提前進行安排，而應該主動和學生交流，發現學生在當下存在的心理問題，根據學生的現實需求安排心理課程的內容，使得課程更具有實用意義。比如高職學生在學習的各個階段之中，面對的主要心理問題不同，大一學生往往苦于如何融入新的生活環境，大二學生面對著學習、戀愛、人機關系等問題，大三學生則承受著就業的壓力。在這樣的情況之下，教育者不能用相同的模板對所有的學生進行教育，這是事倍功半的。為了加強心理教育的普適性，教育者可以將心理教育的內容拆分為三個部分，第一個部分是學生普遍面對的心理問題，第二部分是不同就業、求學傾向的學生可能面對的心理問題，第三部分是一些特殊的心理問題，這樣一來，心理教育的實用性得到了提升。

3.2結合學生的媒體使用類型與習慣改革教學方法

由于不同的學生習慣使用不同的媒體介質，如果學校強行要求學生集中在某一個平臺之上接受心理教育，一方面容易激起學生的反叛心理，另一方面在不習慣的平臺上，學生對課程的參與度會大大降低。教師根據這種情況，要打破自己以教師為中心的傳統思想，嘗試迎合學生的使用習慣，提高教育的實用性。教師一方面可以開展多種形式的教育，比如視頻、漫畫、錄音等方式，打破傳統教育模式對時間和空間的限制，另一方面可以在不同的新媒體平臺上與學生接觸，加強心理教育與學生日常生活的聯系。比如，教師可以利用微信的公眾號功能，開設心理健康教育公眾號，定期發布心理健康相關的文章，提高學生的心理健康知識水平。教師還可以開設微博賬號，對外展開對心理健康的宣傳，提高課程的吸引力。很多學生處于對隱私的考量不愿意和心理教師進行交流，這個時候，教師可以利用論壇等網絡平臺的匿名發表方式或者是QQ的匿名聊天功能，和學生進行深入和私密的交流，讓學生可以排遣內心的壓力。

3.3構建信息化的校園心理服務網絡

學校應該輔助教師進行校園心理服務網絡的建設，增加心理健康教育信息的覆蓋面積。學校還可以組織學生開發關于學生心理狀態的APP，在這些APP上實現對教師的提問，或者和教師預約交流。當前的情況下，教育從業者應該主動利用網絡建心理健康檔案，和各種多媒體結合，建立預警機制，讓輔導員和心理健康老師可以通過管理系統實現對學生心理健康狀況的監控。

3.4形成家校聯動的心理健康教育局面

在新媒體的幫助之下，教師和學生家長可以更加方便地溝通，實現對學生的協同教育。在這種情況之下，心理健康教師可以主動和家長聯系，要求家長關注學校的心理健康公眾號，和家長一起建立QQ、微信或者飛信群，保證學校和家長之間經常有信息的往來，保持家長對學生狀態的了解。由于學生的心理健康問題成因多種多樣，解決學生的心理健康問題也不能一蹴而就，家長和老師應該協力建設以預防、輔導、干預為主體的心理健康體系，形成家校合作，全方位防止學生發生心理健康問題，及時對出現心理健康問題的學生提供幫助，實現新時代下心理健康教育的信息化發展。

4總結

在新媒體技術的作用之下，高職學生的心理健康問題受到了越來越多人的灌注。因此，教育者在預防新媒體給學生帶來不良影響的同時，也應該合理利用新媒體技術的各項功能，對老的心理健康教育模式進行補充，保證高職學生心理健康發展。

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本文系院級課題“新媒體對大學生心理的影響”（項目批準號：2017B-SK-02）階段性成果之一。