芻議大學(xué)生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

黃法

摘 要：生物學(xué)科有很多值得探索的知識(shí)，系統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，生物學(xué)習(xí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深層次的探究。本文分析了大學(xué)生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生物；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)生物教學(xué)存在的主要問(wèn)題

根據(jù)筆者多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上來(lái)看，大學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)還存在一系列的問(wèn)題，主要包括缺少完整的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)形式單一，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視生物實(shí)驗(yàn)的重要意義。

1.缺少完整的教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)前很多高校生物教師在教學(xué)時(shí)往往將授課重點(diǎn)放在生物理論知識(shí)的灌輸上，很少涉及深層次的探討和研究。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于完成相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃存在不足，忽視實(shí)踐教學(xué)，而且缺乏系統(tǒng)性教學(xué)訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

2.教學(xué)形式單一

當(dāng)前大學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)采取的教學(xué)方式仍然以課程講授為主，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生都是機(jī)械性地記憶，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵沒(méi)有形成自己的理解，沒(méi)有形成發(fā)散性學(xué)習(xí)思維。

3.忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

生物學(xué)科本身是一門(mén)非常值得探究的學(xué)科。由于很多教師沒(méi)有建立相應(yīng)的課程體系，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為生物學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，降低了學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挑選適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材。

4.忽視生物實(shí)驗(yàn)的重要意義

很多教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在理論教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)。但是目前很多高校都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，實(shí)驗(yàn)設(shè)備十分簡(jiǎn)陋。很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上只是敷衍了事，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的準(zhǔn)確性得不到保證，最終影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熱情。

二、高校生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究

1.營(yíng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段大學(xué)校園提倡的教學(xué)模式是民主教學(xué)。師生之間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)研究向教師提出相關(guān)問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題給予相應(yīng)的解答和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.構(gòu)建場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

構(gòu)建想象的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在大腦中形成相應(yīng)的對(duì)現(xiàn)象的理解。在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于想象能力的培養(yǎng)是十分重要的，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)以及文獻(xiàn)資料的研究學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的想象力，才能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的再一次提升。

3.重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

作為大學(xué)生物學(xué)習(xí)的關(guān)鍵活動(dòng)之一，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。由于生物學(xué)科的科學(xué)性很強(qiáng)，離不開(kāi)對(duì)各種生命現(xiàn)象的研究，通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的研究和探索，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)不斷觀察、研究，形成對(duì)生物問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，在解決相應(yīng)問(wèn)題的同時(shí)，拓展自身的思維空間。同時(shí)教師也可以通過(guò)對(duì)不同問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維模式，將學(xué)生作為課堂的主體，在對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行講解之后，可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)設(shè)定的題目要求小組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，不僅提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，還調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。在成績(jī)考核上教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以筆試成績(jī)?yōu)楹诵牡挠^念，創(chuàng)新考核方法和考核形式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的舉措。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，構(gòu)建場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，營(yíng)造民主、平等的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋偉.大學(xué)生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育，2017（9）.

[2]高嵐.如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維研究[J].才智，2014（22）.

[3]丁彩平.生物教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（3）.

[4]謝秀青.在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].生命世界，2010（9）.