淺議小學語文拼音教學

田旭

摘要：小學語文是學生學習的基礎，語文成績的好壞直接影響著其他的成績。語文學習鍛煉學生的理解和思維能力，加強語文與其他學科之間的聯系，而語文的拼音學習是基礎中的基礎，是學生必須掌握的基礎。語文的拼音也是需要學生在理解的基礎上學習的，不是死記硬背就能解決的，學生要抓住語文拼音的普遍規律和特殊之處，靈活地掌握和運用語文的拼音。教師也要根據新課程改革的新要求及特點，從學生的實際出發，運用靈活的教學方法，提高學生對拼音的興趣，促進學生積極主動地學習，從而提高教學的效果。

關鍵詞：小學語文；拼音教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0081-01

如果教師和學生通過有效結合及互動來增加課堂的趣味性，那么語文的拼音學習就不會那么的枯燥，學生對于拼音的學習就可以進入一個主動的學習過程。首先，教師要注意語文拼音教學的準確性；其次，教師可以創設學習拼音的課堂氛圍，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生在快樂的學習氛圍中“動”起來。使他們在樂中求學，學中享樂。教師可以指定發音準確的學生做小老師，這樣可以激起學生競爭學習的意識，還可以激勵學生更好地學習。

1.引導學生正確學習漢語拼音，進而學會學習

學會學習，是教育教學的重要旨歸，是能力培養的重要指向。新課程標準指出，漢語拼音學習是低年級階段的重要目標之一。學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；借助漢語拼音認讀漢字，獨立識字。學好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認識更多漢字，自主學習語文，學會學習語文。

漢語拼音教學中，教師既要教會學生準確讀出漢語拼音字母、拼音音節，又要教會學生正確的拼讀方法，讓學生能夠自己拼讀，借助拼讀認識生字。一年級的學生雖然學習能力不強，但不能低估了他們對學習方法的把握。教師的拼音教學吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學的拼音學習中找到屬于自己的學習方法，而且很快能自主學習與鞏固。學會漢語拼音，學會拼讀，就學會了識字，就掌握了初步的學習語文的方法。這方法就會成為學生語文學習、生活的工具，進行更多的認知活動。

2.幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣，實現學以致用的教學目標

形成良好的習慣，是小學階段重要的教育教學目標之一。通過漢語拼音進行語文的探究學習，并形成習慣，既實現學以致用的教學目標，又能夠養成主動學習的習慣。主動學習的習慣能夠影響學生未來的學習效果，幫助學生在成長中更積極。

漢語拼音的學習能夠幫助學生正確說普通話，讓學生養成說普通話的習慣。漢語拼音教學為普通話推廣奠定基礎。普通話的主要抵制點是方言，是日常生生活中的口頭用語。漢語拼音教學所進行的是正確的發音。拼讀，規范的說話。漢語拼音教學糾正了方言中一些不正確的發音。拼讀，避免了一些方言詞語的使用。如陸良方言中的“ǖ”，在拼讀時，都沒讀出來，“段”應讀“duàn”卻讀成產“dàn”了。漢語拼音教學就糾正了這一類的錯。普通話是現代社會必須掌握的交流語言。社會文明程度的提高，大大地規范了人們的語言交流。正規的漢語拼音教學有效地促進了普通話的推廣與普通話水平的提高，學生們的普通話都能夠說得很好。漢語拼音教學時一年級教學的重點和難點，通過教師的全方位努力與學生們充滿興趣的配合，一定能夠有效達到教學目標，突破重難點，幫助學生形成拼音學習能力、語文學習能力。

3.編創游戲，開展愉快教學

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。首先，拍手記憶法。將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學生掌握。例如：教“a”“o”“e”時，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”。其一，問答法。采用“師問生答”“生問師答” 的方法。例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可采用以下問答的形式進行。“師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。生：一個門洞是什么？兩個門洞是什么？師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m.。”通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。其二，摘果子讀字詞游戲。準備一些教學卡片，卡片的一面繪有桃子、李子、葡萄等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對著學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。其三，擺字母。擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。在進行擺放學具練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。

拼音教學是語文中最簡單的教學，也是最復雜的。拼音是語文的基礎，是知識啟蒙的必要學習階段。沒有扎實的拼音，語文的學習就會增加很大的難度。通過教師合理地引導及正確地知識傳授，不僅能大大地提高學生的學習能力，還有利于培養學生綜合的素質。