構(gòu)建智慧校本課程 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

溫美霞 徐寶彬

追尋高品質(zhì)教育，基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需求的課程體系，是時代賦予我們的責(zé)任和使命。我們在構(gòu)建校本課程體系時，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校秉承在繼承中與時俱進(jìn)、在創(chuàng)新中一脈相承的辦學(xué)思路，提出“智慧教育”的辦學(xué)理念，以“美、學(xué)、玩、做”為培養(yǎng)目標(biāo)，努力把學(xué)校辦成一個“涵養(yǎng)智慧的地方”。慧足千百智，道足萬法生。智慧教育的內(nèi)涵就是“選用最簡單、最合適、最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題”的思維方式。學(xué)校在秉承“智慧教育”理念的基礎(chǔ)上，以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為培養(yǎng)基點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生潛能涵養(yǎng)智慧為準(zhǔn)則，從德育教育、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康等方面構(gòu)建智慧校本課程框架。

一、“至真”課程設(shè)置，讓學(xué)生“動”起來

學(xué)校在進(jìn)行校本課程設(shè)置時，充分考慮學(xué)生的實(shí)際和需求，挖掘?qū)W校資源，發(fā)揮教師的優(yōu)勢與特長，從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富課程門類，給學(xué)生提供更多自主選擇的機(jī)會。

1.慧德課程

主要指學(xué)校開發(fā)的德育課程，主要涵蓋以下四類課程：主題教育類、節(jié)慶活動類、自主管理類、勞動技能類。如禮儀課程、感恩教育課程、閑暇勞動、節(jié)慶活動課。這類課程旨在增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識，提高公民道德素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力，使其形成健全的人格和良好的心理品質(zhì)。

2.慧雅課程

主要指學(xué)科拓展和藝術(shù)特長類課程以及學(xué)生自我展示課程。主要涵蓋以下內(nèi)容：國學(xué)經(jīng)典課程、閱讀課程、書法課程、舞蹈、合唱、樂器、國畫等，學(xué)校開設(shè)校園達(dá)人秀活動，每年一度二十余項(xiàng)達(dá)人秀活動，為孩子們提供展示自己的舞臺。這類課程旨在培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作與競爭的基本能力，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。陶冶心智，修養(yǎng)性情，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為學(xué)生生命底色，增加學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生人格成長。

3.慧智課程

這類課程主要指科技創(chuàng)新類課程、Mindlab思維訓(xùn)練課程、社團(tuán)活動類課程。主要涵蓋：創(chuàng)客設(shè)計(jì)、七巧板、牛象棋等科技活動、思維訓(xùn)練以及社團(tuán)活動，這類課程旨在豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和問題探究與解決能力，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4.慧健課程

主要指活動健身類，包括棒球、花樣跳繩、足球、健美操等體育技能內(nèi)容、安全自護(hù)以及身心健康等內(nèi)容。在課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能，養(yǎng)成終身運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識，強(qiáng)健體魄，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

“四慧”校本課程群，成為兒童綜合素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐基地，使兒童在實(shí)踐中成長，在成長中涵養(yǎng)智慧。通過多形式、多途徑培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“至美”課程展示，讓學(xué)生“活”起來

在智慧校本課程的實(shí)施過程中，我們以“激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂”為核心，為那些平凡而擁有夢想并渴望秀出自我的孩子們提供展示自己的平臺。每學(xué)期期末的“校園達(dá)人秀”展示活動是孩子們最興奮和幸福的時刻。

亮嗓達(dá)人、器樂達(dá)人、繪畫達(dá)人、書法達(dá)人、花樣跳繩達(dá)人等二十多項(xiàng)達(dá)人秀展示。在達(dá)人秀賽場上，我們看到的是孩子們躍躍欲試，都想秀出自己的“絕活”；在達(dá)人秀賽場上，我們看到的是孩子們一張張愉快的笑臉……達(dá)人秀已不容拒絕地走進(jìn)了每一個孩子的學(xué)習(xí)生活中，激蕩在校園的每一個角落，孩子們的熱情參與、自主展示，給校園帶來了活力與生機(jī)。

三、“至實(shí)”課程評價，讓學(xué)生“樂”起來

學(xué)校智慧校本課程，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，通過評價激勵共同推進(jìn)智慧學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，我們的課程評價主要采取榮譽(yù)評價體系和綜合評價等級認(rèn)定體系相結(jié)合的方法。

1.榮譽(yù)評價體系

學(xué)校在課程實(shí)施中，設(shè)立“校園達(dá)人、智慧少年”等榮譽(yù)評價體系，鼓勵學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)取，最終讓每個孩子都變得有智慧。比如學(xué)校開展閱讀校本課，圍繞讀書主題開展系列活動，將每個學(xué)生參與活動的成績進(jìn)行匯總，評選出讀書達(dá)人。每學(xué)期評選出近二十項(xiàng)“校園達(dá)人”并在走廊里懸掛“校園達(dá)人照”，記錄“校園達(dá)人秀”的精彩瞬間，每一張照片都蘊(yùn)含著回味無窮的故事……

2.綜合評價體系

在校本課程評價過程中，任課教師從知識、能力以及情感態(tài)度三個維度，根據(jù)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評定。綜合評價形式主要分為三種：

（1）等級認(rèn)定。學(xué)科拓展課程采用等級認(rèn)定。任課教師根據(jù)學(xué)生在校本課上的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生評定優(yōu)秀、良好、合格等級，書法課程采用段位認(rèn)定。

（2）證書認(rèn)定。創(chuàng)新實(shí)踐課程采用證書認(rèn)定。在學(xué)習(xí)中為優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)證書。

（3）過程記錄。在校本課中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及作品、照片進(jìn)行記錄整理。通過多種評價，鼓勵學(xué)生發(fā)展特色，激發(fā)學(xué)生的才能和潛力。

在校本課程的開發(fā)與實(shí)施中，我們走過了一條由被動到主動、由單一到多元的“改造”之路，逐步實(shí)現(xiàn)了校本課程在“激發(fā)潛能，體驗(yàn)快樂”的風(fēng)帆下的順利啟航。現(xiàn)在學(xué)校正走在竭力打造發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，探索適合學(xué)校、教師、學(xué)生成長與發(fā)展的智慧課程的路上。

編輯 謝尾合