小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)常規(guī)實(shí)施與思考

孫碧茜

摘 要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生課堂教學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，古人云“冰凍三尺，非一日之寒”，可見(jiàn)差的行為習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量。美術(shù)課堂常規(guī)是否有正常的、穩(wěn)定的秩序；學(xué)生是否帶齊工具是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；學(xué)具準(zhǔn)備；積分制；生動(dòng)

剛開(kāi)始工作時(shí)，經(jīng)常在課堂上聽(tīng)到學(xué)生報(bào)告：“老師，我的繪畫(huà)筆沒(méi)有帶。”“老師，我的水彩筆沒(méi)有水了。”“老師，他拿我的水彩筆。”等一系列的話語(yǔ)，一開(kāi)始我很苦惱，怎么做才可以解決這個(gè)問(wèn)題。

反思學(xué)生課堂上的話語(yǔ)，可以發(fā)現(xiàn)是學(xué)具準(zhǔn)備不到位。所謂“工欲善其事，必先利其器”，作為多技能、多技巧的美術(shù)課，課前的準(zhǔn)備尤為重要，這常常是美術(shù)課成敗的關(guān)鍵。美術(shù)課學(xué)具準(zhǔn)備不到位，課堂紀(jì)律不能得到保障，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，因此美術(shù)課攻破學(xué)具準(zhǔn)備問(wèn)題刻不容緩！美術(shù)用具準(zhǔn)備到位，課上學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)，加上多種材料、多種技法的嘗試，學(xué)生有了興趣，就沒(méi)有時(shí)間去隨意交流，教學(xué)可以順利進(jìn)行，課堂常規(guī)才能得到更好地實(shí)施。通過(guò)師生融洽的雙邊活動(dòng)配合，教學(xué)目標(biāo)也就輕易達(dá)到了。

開(kāi)學(xué)前三周，我會(huì)提前熟知教材，對(duì)每課進(jìn)行簡(jiǎn)單作業(yè)設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲并整理學(xué)生每節(jié)課上所需要的材料，然后把整理好的材料，給經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師審核，通過(guò)他們的細(xì)心指導(dǎo)，并多次修改、完善，最終定稿。最后我會(huì)把這學(xué)期學(xué)具要求通過(guò)問(wèn)學(xué)軟件發(fā)送給家長(zhǎng)，畢竟有些材料需要網(wǎng)購(gòu)，需給家長(zhǎng)充分的時(shí)間準(zhǔn)備。

開(kāi)學(xué)當(dāng)天，我把課本給學(xué)生，讓他們提前熟知教材。我把每節(jié)課劃分課型，最后針對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”兩個(gè)課型進(jìn)行討論。在課前，我會(huì)做好這些課的學(xué)習(xí)單，學(xué)生在討論中，不斷產(chǎn)生新的想法，由每組組長(zhǎng)進(jìn)行記錄討論結(jié)果并匯報(bào)交流。其他學(xué)生結(jié)合別人的想法再繼續(xù)完善，而我只做簡(jiǎn)單指導(dǎo)，最終定下整體學(xué)期每節(jié)課需要的學(xué)具。在開(kāi)學(xué)第二周，學(xué)生必須準(zhǔn)備好一學(xué)期的材料。之后，我會(huì)根據(jù)每小組的學(xué)習(xí)單，在上課前一天發(fā)信息通知家長(zhǎng)提醒孩子準(zhǔn)備好上課材料，通過(guò)這方法，學(xué)具準(zhǔn)備不到位的問(wèn)題得到改善。

當(dāng)然不乏有一些孩子對(duì)家長(zhǎng)太過(guò)依賴，主要是自理能力太差，這個(gè)問(wèn)題必須突破，所以針對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，我對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。我給他們營(yíng)造一種氛圍，告訴他們：“你們都是一個(gè)小超人，體內(nèi)蘊(yùn)含很大的能力，要想啟動(dòng)這能力，你就得不斷做任務(wù)。”孩子一聽(tīng)都很感興趣，追問(wèn)要完成什么任務(wù)，“當(dāng)然是自己整理學(xué)具帶好書(shū)本、作業(yè)。”畢竟他們還是有童心的，所以都躍躍欲試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨煉，學(xué)具不帶的現(xiàn)象逐漸消失。

美術(shù)課上存在另一個(gè)問(wèn)題：上課總有學(xué)生請(qǐng)求去后柜拿材料，其實(shí)也是課堂常規(guī)沒(méi)有貫徹到位。這種情況存在于每天上、下午大課間，學(xué)生活動(dòng)歸來(lái)時(shí)間不定，課前準(zhǔn)備時(shí)間特別緊。所以我和學(xué)生約定大課間前就把學(xué)具準(zhǔn)備好，之后現(xiàn)象得以改善。另外，我和學(xué)生共同制定課前十分鐘分配表：前7分鐘喝水，做其他事，剩下三分鐘必須準(zhǔn)備好學(xué)具。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理終于攻破了這一難題。

隨著學(xué)生自我意識(shí)加強(qiáng)，童心減弱，闖關(guān)游戲?qū)λ麄儧](méi)有太大作用，然而他們更看中分?jǐn)?shù)、等第。所以“分?jǐn)?shù)制”會(huì)能讓他們更積極配合工作，我覺(jué)得采用“積分制”帶動(dòng)著課堂公約的實(shí)施。由學(xué)生自己制定課堂公約，每一條公約的確立，就必須一半以上的學(xué)生通過(guò)。至于敏感話題“扣分”，需要公事公辦的督察員來(lái)操辦，督察員的選定，也由學(xué)生投票推舉，在實(shí)施過(guò)程中，督查者要及時(shí)記錄學(xué)生工具準(zhǔn)備情況。當(dāng)然，“只扣不加”是不行的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠，所以有必要加上加分制和禮品兌換制。

我們學(xué)校學(xué)期末都會(huì)有蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)露Y品兌換，我抓住他們競(jìng)爭(zhēng)的心理告訴他們我有蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)拢憩F(xiàn)好就能得到。畢竟最后能兌換到學(xué)校特有的禮品，激發(fā)了他們的斗志。他們喜歡每節(jié)課下課跑到辦公室問(wèn)我：“老師我表現(xiàn)好不好，進(jìn)步了嗎？”“可以給我蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)聠幔俊彼麄兎e極向上的態(tài)度，讓我決定當(dāng)積分兌換送出去，之后，一個(gè)個(gè)野心勃勃地盯著蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)聤^斗著。當(dāng)然除了蘋(píng)果獎(jiǎng)?wù)拢疫€會(huì)有其他獎(jiǎng)品，比如：作業(yè)抵用券、免打掃衛(wèi)生券、學(xué)具忘帶免責(zé)券、繪畫(huà)材料兌換券。然而，我也不會(huì)那么輕易地讓他們得到，具有挑戰(zhàn)的、努力得到的禮品才會(huì)看中、珍惜，所以我適當(dāng)給他們加大了難度：（1）每節(jié)課只選5個(gè)表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行加分。（2）自控力不強(qiáng)的學(xué)生，如果創(chuàng)作時(shí)保證十分鐘不說(shuō)話，進(jìn)行加分。（3）保證課上出色完成作業(yè)的前10就加分，有進(jìn)步的前5名加分……

“積分制”的實(shí)施需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況、每個(gè)班級(jí)情況去制定。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)向上的心，作為老師的我得抓住其心理，好好地幫助他們進(jìn)步。有人說(shuō)：“課堂作業(yè)也屬于課堂常規(guī)教學(xué)中一個(gè)環(huán)節(jié)嗎？”當(dāng)然啦！檢驗(yàn)美術(shù)課堂常規(guī)實(shí)施效果，最好的方法就是學(xué)生作業(yè)的呈現(xiàn)。學(xué)生作業(yè)形式的多樣化，可折射出他們是真正積極參與到了課堂中，全身心投入到了作業(yè)的設(shè)計(jì)中，這也說(shuō)明課堂常規(guī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率也有了保障。

如果要提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就得靠一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。資歷尚淺的我，想要在教師成長(zhǎng)的道路上走得更扎實(shí)，就必須從課堂常規(guī)方面抓起，對(duì)于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，我得不停地借鑒、摸索、實(shí)踐、完善，更好地投身到美術(shù)教學(xué)中去，幫助更多的學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅