淺談初中文言文教學有效性探索

郭秀文

摘 要：初中文言文作為中國古典文化的精髓，起著傳承中華傳統文化的作用，在初中語文教學中占有重要地位，直接關系到學生綜合素養的提高。因此，為了切實提升文言文教學的有效性，教師應結合實際教學需求，發揮學生主動性，積極探索、嘗試新穎多樣的教學策略方法。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；有效性

一直以來，文言文教學都是初中語文教學的重難點，但由于其內容生澀難懂，又加上教師教學方法比較單一，難以調動學生學習積極性，因此，其教學效果一直很不理想。對此，為了幫助學生掌握更科學有效的文言文學習方法，促進教學有效性的不斷提升，初中教師應從不同層面來優化文言文教學。

一、創設情境導入，激發學習興趣

對于接觸文言文不多的初中生來說，他們會覺得學文言文枯燥無味。語文教師就要在新課導入時，創設生動形象的教學情境，激發學生求知的內驅力，吸引學生全身心投入學習，助其更準確高效地理解課文內容，有助于提升文言文教學的有效性。課前導入，教師要根據不同的文體和內容精心設計不同的導入方式，如講故事、引用成語名句、配樂深情朗誦、課件展示精美圖畫和音樂等來激發學生學習興趣與信心，消除畏懼心理，讓學生喜歡并自覺地投入文言文學習中。

比如，教《木蘭詩》時，教師可指名學生講講“花木蘭代父從軍”的故事，再讓學生評價花木蘭這個人物，讓學生初步了解《木蘭詩》的內容，從而調動學生學習興趣；教《桃花源記》時，教師詢問學生是否知道“世外桃源”這個成語的意思和出處，而后告知學生這個成語就出自《桃花源記》，再讓學生根據原文用自己的話來介紹這個“世外桃源”，從而點燃學生探知的激情；教《與朱元思書》時，教師為學生聲情并茂地配樂朗誦全文，一下子把學生帶進富春江的奇山異水之中，馬上激起學生的閱讀欲望；教《愛蓮說》時，教師可以用多媒體展示蓮的插圖，配上優美的古箏音樂，讓學生感受蓮亭亭玉立的美態，再讓學生從文中找出描寫蓮花外形的

原句。

二、改進教學方法，提高課堂實效

在傳統的文言文教學中，學生通常都是按照教師的意愿安排來完成各項學習任務的，一直處于被動、機械的學習狀態，只是單純地記筆記、死記硬背，這不僅會導致學生逐漸對文言文學習失去興趣與信心，也不利于學生語文綜合素養的培養，其教學有效性可想而知。因此，為了取得更理想的授課效果，教師應積極突破傳統教學理念與模式的種種束縛，根據不同年級特點，積極運用更靈活多樣的教學模式，讓學生在教師的指引下，充分發揮主動性和創造性，合作探究，自主學習。

七年級的學生剛接觸文言文，不懂斷句、停頓，沒有文言語感，教師在課堂上應多作誦讀指導，引領學生熟讀古詩文，培養學生的文言興趣與語感。同時，讓學生課外搜集作者及寫作背景等相關資料，整理積累課內文言詞匯、句式等。八、九年級的學生經過了一兩年的文言文學習，積累了一些文言詞匯，有一定的文言基礎，便可以引導學生預習時借助課文注釋和工具書讀懂課文，對不理解的地方要圈畫出來，留到課堂學習時再解決。課堂教學時，教師可以鼓勵學生當“小老師”上臺講課。如，學習《岳陽樓記》時，我將學生分成若干學習小組，課前布置學生就作者作品、寫作背景、重點字詞的音形義、重要句段翻譯、文章主旨等方面進行充分預習，小組成員合作探究，共同完成。課堂上，各小組以抽簽方式分配一至兩個上臺講課任務，之后小組內部再對講課任務進一步探討、斟酌。接著按照教學步驟與內容，每組選一名代表上臺講課。最后教師作總結，對學生的自學和講課過程給予科學、客觀的評價指導，對講得不到位的知識進行補充強調。這樣能確保每個同學都有參與、表現的機會，自主合作學習，增強教學效果。

三、注重積累遷移，實現學以致用

文言文教學是否有效，學生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是只看課內文言知識的掌握程度，主要是看他能否運用已學過的課內知識去解決課外文言文閱讀，實現真正的學以致用。所以，積累遷移訓練在文言文教學中是不容忽視的。

首先，語文教師要引導學生有計劃、有重點地做好知識積累，要求每位學生都準備一個“文言知識積累本”，對初中所學的重要文言字詞句等進行歸類整理。隨著新課的學習要不斷地補充豐富“積累本”，強調學生要與已學過的課文知識進行縱橫雙向聯系，從中總結規律，鞏固知識，為閱讀課外文言文夯實基礎。

其次，教師要推薦一些淺易的文言經典給學生閱讀。每學完一課，教師可適當增加一些與課文相關的課外文言文閱讀材料，來提升學生的文言文閱讀理解能力。例如，學了《嶗山道士》后，可引導學生閱讀小說集《聊齋志異》；學習《記承天寺夜游》時，可補充袁宏道的《初至西湖記》進行比較閱讀等等。這樣，學生將已學知識適當向課外遷移延伸，在知識的實際運用中提高閱讀能力，達到了復習鞏固、學以致用的目的。

綜上所述，加強初中文言文教學，無論是對傳承與弘揚優秀古典文化，還是對提升學生語文綜合素養都具有重要意義。因此，廣大初中語文教師應充分重視、加強對文言文教學有效性的探究分析，及時更新教學理念，積極探索創新教學方法，激勵更多學生積極主動參與學習，進而促進文言文教學有效性的提升。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛