吳牡丹：小學數學教學初探

吳牡丹

摘要：在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

關鍵詞：小學數學；教學探討

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0169-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

1.趣味性教學

“趣味是最好的老師。”但是數學學科理論性較強，很多學生都因其枯燥無味而缺乏興趣，有的甚至“恨之入骨”。缺乏興趣，成績不理想，于是，愈加缺乏興趣，成績更加不理想：形成惡性循環，最終學業受阻。小學數學是基礎，也是培養數學興趣的基石，小學教師要充分調動學生的積極性，在傳授知識的同時要讓學生喜歡上數學。所以筆者認為要采用“趣味性”教學。

1.1注目學生“玩性”，采用“游戲式”教學。小孩子大多比較貪玩，很多家長都抱怨孩子貪玩而不愿學習。其實，老師正好可以利用學生貪玩的性情，在“玩”中傳授知識。比如在講“質數”和“合數”時，可以讓20個同學按順序報數（從1到20），然后讓每個同學分別說出自己所報的數是“質數”還是“合數”，或者既不是“質數”也不是“合數”，大家一起評判每個同學是對是錯。再如，講長方形面積、周長計算時，可以讓學生測量、計算自己課桌的面積和周長，既加深了對公式的理解又做到了學以致用。

1.2注目學生“好奇心”，采用“懸念式”教學。孩子具有很強的好奇心，求知欲望強烈，這就是他們喜歡問“為什么”的一個重要原因。教師可以精心設置懸念，調動起孩子的興趣。如分數教學就可以編輯下面題目：小明過生日，爺爺買來一塊大蛋糕。在吃蛋糕時，爺爺把蛋糕分成了10塊。爸爸最能吃，吃了3塊，爺爺、奶奶和媽媽都吃了2塊，而小明是小孩只吃了1快。那么同學們知道他們分別吃了整塊蛋糕的幾分之幾嗎？爸爸吃的蛋糕又是小明的幾倍呢？這就不是單純的提出問題，而是在提問的同時把學生帶到生活情境當中，設置了懸念，調起了學生的興趣，接下來學生會更加認真聽課的。

2.注重課前的教學準備工作，完善教師自身的知識結構

俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功，要想把課上四十分鐘把握好，就需要課下把準備工作做足。教師不僅是教材的使用者，更是教材的研究者，為此每個學期開始前都需要對整冊的教材重新研讀一遍，做好學期的教學計劃。每堂課之前關注本節課的知識點與相鄰知識點的聯系，做到融會貫通。對重點和難點尋找教學的切入口，做好教案，計劃如何將知識傳授給學生，將復雜的問題變得簡單，讓學生的學習變得輕松。

教師應該用動態的、發展的眼光看待學生，教學方法、教學手法和策略不可墨守成規，應該具有時代氣息。當代社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量的信息，教師也應該適應時代發展的要求，將當下的熱點話題貫穿在每節課的教學過程中，使課堂變得生動活潑和豐富多彩。

3.課后下做好功課輔導工作及作業的批改

對于教師來說，很重要的一點就是做到公平地對待每一個學生。利用課后時間做好培優補差的工作，偏愛后進生，嚴愛優等生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與發展。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛，要舍得在后進生身上多做文章，耐心地幫助他們。我認為每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績劃分優等生和后進生，對待學生應該一視同仁。在日常工作中，還要注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進每位學生的全面發展。

作業布置的目的是使學生鞏固所獲得的數學知識，形成技能技巧，發展智力，提高獨立作業能力的重要途徑。各年級都要布置適當的課堂作業和課外作業，但作業又不能太多太繁。總的來說，練習是為教學服務的，因此練習的設計布置應圍繞教學重點、難點和教學目的進行，應遵循由簡到繁的循序漸進原則。練習的典型性，即要選擇有代表性，最能體現解題規律，可舉一反三，觸類旁通，避免過多的簡單機械重復。練習形式的多樣化可以避免練習的枯燥乏味。為了發展學生思維，可設計一題多解、一題多變、編題等創造性練習，針對不同程度的學生設計不同要求的彈性作業練習，使練習既具有針對性又具有廣泛性。

對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，目的在于了解學生的學習情況，培養和發展學生的智能，提高教學效率。一個有經驗的教師往往把自己比做醫生，批閱作業如同診治。對學生做錯的習題要通過細心切脈問診，發現毛病，分析病因，從而擬出切實可行的處方，對癥下藥，把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑，而不視為事務性的工序。需要將學生在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，每次講評有一個重點，突出地解決一兩個問題。講評不是單純的錯題更正，而應通過老師點撥，啟發學生主動積極思考，錯者知其錯因，對者受到啟示。并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。評講時應讓學生發表意見，這樣可以使全班學生集中注意力，增強講評效果。