淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性

吳秋梅

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0180-01

小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是最難的階段，如何做好小學(xué)教育，為學(xué)生進一步接受教育打好基礎(chǔ)，是每個教育工作者應(yīng)該思考的問題。在我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的幾年中，對數(shù)學(xué)教育方式方法有過一些思索，現(xiàn)根據(jù)小學(xué)生性格特點及行為模式，結(jié)合從業(yè)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)教育質(zhì)量進行分析。

1.小學(xué)生性格特點及行為模式

學(xué)生接受小學(xué)教育基本屬于啟蒙階段，年齡介于7-12歲之間，正是孩提時刻，他們普遍存在著一下幾個特點：

1.1好動，注意力集中時間不長。

這個年齡段的孩子基本處于好玩階段，注意力時間不長，傳統(tǒng)呆板的教育模式無法吸引他們長時間的注意力，教育結(jié)果無法保障。

1.2好奇心強，接受信息能力強。

這個年齡段的孩子還處于認(rèn)識新事物年齡階段，對新事物有特殊的好奇心和接受能力，只要能激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們參與的積極性，課堂效果會很融洽。

1.3好勝，自尊心強。

當(dāng)前獨生子女已成為普遍現(xiàn)象，家庭教育及兒童性格造就他們好勝的性格，同時對周圍評價有極其敏銳的反應(yīng)，課堂反應(yīng)為以點帶面，容易形成起哄似的氛圍。

2.課堂教育方式方法的應(yīng)對辦法

隨著課堂教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點進行時時調(diào)整，使之變得更自由、更靈活、更具吸引力，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)。尤其是在相對比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師更要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

2.1從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樂于接受，也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生具有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，運用事先準(zhǔn)備好的漂亮圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，注意力集中，主動去探究軸對稱圖形的特征。

2.2加強動手實踐，感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師引導(dǎo)學(xué)生利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維能力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)所有的圖都是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。但有的圖雖用了三條線段，但首尾不相連，所以不是三角形。讓學(xué)生從直觀的觀察之中升華出來：“由三條線段圍成的圖形叫三角形。”學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。操作活動，能讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2.3實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生互動活動。

在課堂上，師生的互動活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，教師不時點頭贊許，對表達能力較困難的學(xué)生，教師要以信任鼓勵的目光和話語來激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊正負(fù)數(shù)一課時，在教學(xué)生明確正負(fù)數(shù)可以互相抵消后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：把全班同學(xué)其中考試數(shù)學(xué)成績總分算出來，有的同學(xué)利用所學(xué)知識把比100分多的分?jǐn)?shù)用正負(fù)數(shù)表示出來，算出總分，有的同學(xué)把所有的分?jǐn)?shù)加起來，有的……再找學(xué)生說明這樣做的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，并讓學(xué)生比較那種方法簡便，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)。

2.4努力幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

如我班一位學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，但很要面子，小組幫助她學(xué)習(xí)她還不樂意，認(rèn)為別人幫助她是看不起她。問她懂了嗎，說懂了，可作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時急躁不認(rèn)真。這時，我就從寫字開始，要求她把字寫端正整齊，允許作業(yè)少做，力求做一題對一題，不會做的我她分析重新做，做對了及時寫出批語，如”你的小進步我的大希望”讓她認(rèn)識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要一步一步來，不能有任何欺騙的行為。漸漸地，他對學(xué)數(shù)學(xué)有信心了，字也整齊了，成績也提高了。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。