寓教于樂，靈動教學

孫彥

中學政治課多具理論性、抽象性和嚴肅性的特點，教師照本宣科的教學必然顯得枯燥，學生聽起來自然感到乏味渾濁，容易產生疲勞、厭倦感，嚴重影響學習效果。但課堂上如果能運用幽默的方式將學習內容既生動活潑又恰如其分地表達，寓教育于快樂中，讓學生在解疑之余增強學習興趣，輕松愉快地接受所學知識，效果則會大大增強。

1.用比喻促感悟，使幽隱而昭然

世界上任何事物之間都存在著相互聯系，用比喻來對事物之間的相似性進行描繪和渲染，可使事物生動形象具體可感，引發讀者聯想或想象，讓深刻、抽象的道理變得通俗易懂。《道德與法治》課的教學內容與日常生活亦有著千絲萬縷的聯系，教學中巧妙地使用一些生動形象的比喻，既可增強語言的感染力，使枯燥知識趣味化，還能讓潛微幽隱的道理昭然若揭，以達由此及彼、觸類旁通之妙。如教學《青春飛揚》內容時，為讓學生開始正確的青春之旅，我聯系上節內容將青年人和老年人分別比作鮮花和干皺的果實讓學生展開聯想，同學們興致勃勃地從“鮮花洋溢著生命的活力”到“沒有鮮花哪來果實”侃侃而談。接著，我拋出一個問題：是不是所有鮮花都能夠成為果實？一石激起千層浪，學生的思維一下子被激活：鮮花不一定都成為果實，年輕人不一定都能健康成長。從而提高了對青春的正確認識，開始思考志向、意志在青春成長中的地位和作用，樹立起正確的人生觀和價值觀。

2.用故事啟思路，讓單調增色彩

各種具有深邃思想的故事，無論是真實還是虛構的、是曲折還是簡單的，既有較強的趣味性，也承載著一定的教育價值。課堂上借用一些恰當的故事，能有效激活學生的思維能力，給單調的課堂涂抹豐富的色彩。教學《增強生命的韌性》時，在尋找應對挫折的方法時，學生基本都局限在選擇意志堅強上，于是我講了一個故事：夏朝時，背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結果被打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續進攻，但伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是。”從此以后，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動投降了。學生的思路一下子被打開，興趣大增，從各個方面尋找有效的方法。

3.賞漫畫引想象，變抽象為直觀

漫畫形象直觀，蘊含著深刻的道理。把漫畫引入思品課教學，不僅可以在靜止中傳達趣味性，還能夠使抽象問題具體化，讓學生在輕松的氣氛中受到啟發和教育。如在教學《生命的守護》時，面對對生命認知幾乎空白的青少年學生，若用抽象的理論知識進行空洞說教，學生很難接受和理解。因此教學中，我讓學生欣賞漫畫《槍響之后》：看到這栩栩如生的漫畫，學生立即情趣盎然，在饒有興致的想象中，充分認識到了動物的生命與人類的生命是緊密聯系在一起的，輕視其他動物的生命，人類必將遭到應有的報復，保護它們就是保護我們人類自己。從而自覺樹立起人與自然相互依存、和諧相處的生態道德觀，養成保護自然環境的思想意識和行為習慣。

4.設懸念活思維，借情境促感知

懸念即賣關子或叫吊胃口。教學中設置懸念是教師利用學生普遍存在的好奇心理，以故事情節或人物刻畫等作為載體，設置一些新穎有趣、富有吸引力的問題，引而不發，激發學生深入學習的內部動機，讓他們帶著懸念去思考、探索，從而達到感知、內化知識的目的。如在教學《青春有格》一框結束時，我給學生設置了這樣的情境：有個人作了一個夢，夢中他來到一間二層樓的屋子。進到第一層樓時，發現一張長長的大桌子，桌旁都坐著人，而桌子上擺滿了豐盛的佳肴，可是沒有一個人能吃得到，因為大家的手臂受到魔法師咒詛，全都變成直的，手肘不能彎曲，而桌上的美食，夾不到口中，所以個個愁苦滿面。但是他聽到樓上卻充滿了歡愉的笑聲，他好奇的上樓一看，同樣的也有一群人，手肘也是不能彎曲，但是大家卻吃得興高采烈。然后提問：同樣是手肘不能彎曲，樓上的人是怎么吃到食物的呢？想一想，準備將你的答案在下節課前交流。這樣把學生的思維延續到課后，設置懸念是課堂教學中的一種重要手段，可以在課后，也可以在課前或課中。但無論是在何時設置，扣人心弦的故事或引人入勝的實例只是引子，調動學生積極思維的主動性、培養學生感悟生活、領悟生活，知禮明理才是教學的目的。

5.用競賽展智慧，為平靜增活力

青少年有較強的好勝心，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。它不僅可以調節課堂教學氣氛，還可以活躍學生的思維，充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿活力。如教學《青春飛揚》一節時，我請大家猜個謎，謎面是：十二月大兩天（打兩字詞語），學生猜中（青春）后：好，現在就讓我們《青春飛揚》。學習這節“開發創造潛力”的知識點時，我提出問題：現在你要燒壺開水，生火到一半時發現柴不夠，你該怎么辦？學生在回答“找、借、買”等方法后，我回答：找不著、借不到、買不來，時間也不允許怎么辦？學生搜索枯腸后終于有人提出將壺中水倒掉一些。又問如何把梳子賣給和尚等等。競賽活動選擇的內容應根據學生的認知水平來確定，做到既新穎又適當，既有趣又益智，才能有效提高教學效果。

總而言之，新版《道德與法治》這門學科的教學需要教師不斷學習不斷思考不斷探索既能被學生喜愛接受又能有效落實教學目標達到教育引導學生目的教學方法，在路上，我們繼續努力！