語(yǔ)文教學(xué)的有效性探究

劉麗芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0048-01

教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，可見(jiàn)，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，我從以下幾方面做了嘗試：

1.激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。

1.1導(dǎo)課激趣。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開(kāi)端引趣就是其中的一種，老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的引入，一開(kāi)始就把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。有謎語(yǔ)引趣、懸念引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等，如教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，我這樣引入：小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想看誰(shuí)先猜出來(lái)，“沙漠一只船，船上載著山，遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈。（打一動(dòng)物）”學(xué)生一下就猜到了駱駝。我介紹駱駝在沙漠中的重要作用，接著創(chuàng)設(shè)情境：一位商人在沙漠中丟失了駱駝，他焦急萬(wàn)分，我們幫他找找駱駝，好嗎？謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣很濃。創(chuàng)設(shè)情境講故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，縮短了課文與生活的距離，學(xué)生有感受，自然有話可說(shuō)。俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

1.2活動(dòng)激趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師講的千篇一律，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式，求親求異，有新意思就能興奮起來(lái)，只有興奮性的腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步百花盛開(kāi)的花園到處能聞到芳香。如在一次作文課中，我課前就在班級(jí)里藏好幾枚硬幣，一上課我就讓學(xué)生在班級(jí)里找硬幣。學(xué)生一聽(tīng)馬上興奮地找起來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后，我就以《找硬幣》為題讓學(xué)生寫(xiě)作文。這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常新鮮，所以每個(gè)同學(xué)都能寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，作文都寫(xiě)得不錯(cuò)。

1.3踐行激趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教，能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是掌握和應(yīng)用知識(shí)。如在教學(xué)《給予樹(shù)》一課，我讓學(xué)生動(dòng)手做賀卡送給自己想送的人，表達(dá)對(duì)他人的祝福和愛(ài)。有的同學(xué)想到自己見(jiàn)過(guò)的會(huì)動(dòng)的、三層的賀卡，自己也做出了精美的賀卡，拿到班上同學(xué)們討論開(kāi)了，如何做，如何涂色，經(jīng)過(guò)一番的參觀，老師沒(méi)有講更多的內(nèi)容，學(xué)生積極性很高，第二天拿出的賀卡不僅美觀，而且上面還寫(xiě)上了許多感人的祝語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)形式也一直影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單一的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不利于拓展思維，不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)課的內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中善思，樂(lè)學(xué)。

2.1鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。學(xué)以思為貴。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思，會(huì)問(wèn)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流；也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

2.2提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣學(xué)生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往就不會(huì)，比如我們今年學(xué)習(xí)的反義詞，讓學(xué)生寫(xiě)還可以，但是出現(xiàn)在一個(gè)句子中讓學(xué)生找出來(lái)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生就很多。但是有些問(wèn)題在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，然后小組討論，辨別，交流，這樣就有利于解決，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)熱情

情感是語(yǔ)文重要的元素之一。有人文情感的存在，語(yǔ)言文字才能打動(dòng)人心，才能掀起真實(shí)的情感波瀾。學(xué)生如果在課堂教學(xué)中能產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，也就自然能積極有效地學(xué)習(xí)。

3.1讓情節(jié)內(nèi)容觸動(dòng)情緒。要使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中能有效獲取情感體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，不能脫離文本的作用。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本里，就有很多動(dòng)人的故事，哪《她是我的朋友》中那個(gè)小男孩為了救同伴可以犧牲自己的故事；《釣魚(yú)的啟示》中爸爸按照國(guó)家禁釣的規(guī)定，在沒(méi)人看到的情況下，也硬要“我”把釣到大魚(yú)放回水里的舉動(dòng)；《賣(mài)木雕的少年》中少年為圓“我”的心愿，特地送來(lái)木雕小象等。這些課文的情節(jié)內(nèi)容本身就滲透著濃濃的人文關(guān)懷，小男孩對(duì)友誼的關(guān)注，爸爸在誘惑與首先之間斷然的選擇，少年關(guān)愛(ài)別人為他人著想的品質(zhì)。教師充分利用這些課文的內(nèi)容情節(jié)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情緒，產(chǎn)生有效的情感體驗(yàn)，比空洞說(shuō)教更有收效。

3.2讓細(xì)膩的描寫(xiě)傳遞情感。除了課文的情節(jié)內(nèi)容，文中細(xì)膩的描寫(xiě)也向?qū)W生傳遞著動(dòng)人心弦的情感微波，教師在課堂教學(xué)中捕捉到這些信息，也能有效地感動(dòng)學(xué)生的心扉。如《她是我的朋友》中對(duì)阮恒在抽血過(guò)程中一次次動(dòng)作，神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及他從啜泣到嗚咽到低聲哭泣的細(xì)膩描寫(xiě)，讓學(xué)生感動(dòng)于小男孩為了朋友，哪怕自己有多痛苦也不愿放棄，小男孩小小年紀(jì)就能舍己救人多么偉大。作為教師就該讓這些細(xì)膩的描寫(xiě)尋感動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诟袆?dòng)中更深刻理解人物，更深刻體會(huì)情感，更深刻領(lǐng)會(huì)主旨；同時(shí)在感動(dòng)中反省自己，在感動(dòng)中珍惜現(xiàn)實(shí)的美好，在感動(dòng)中品味美好的源泉。

總之，好的語(yǔ)文教學(xué)，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)。以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性促我們教學(xué)中的有效性，將有利于改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。