淺談初中英語分類教學之我見

王昔山

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0078-01

我們都知道：事物的發展總是不平等的，他們之間總是存在著差異。由于學生們每個人的智力、體力、文化基礎、學習動機、情感、意志、毅力等學習的環境、條件不同，因此在同一個班級里，在同一個教師的指道下，每個學生的收獲是不一樣的。這個不一樣表現為差距，差距在伴隨著學習一開始就產生了，開始還不太明顯，但是隨著時間的推移，距就逐漸拉大，到初二下期和初三更加突出。

對待差距的態度因教學觀念而異。第一種態度是害怕差距，不喜歡差距，因而千方百計地防止差距的產生，甚至去拉平差距，其結果必然出現師生之間嚴重的對立，學生的心理負擔加重。第二種態度是不管學生間的差距有大，我上我的課，你聽你的課，什么也不管，認為成績不好是學生學得不好，不是老師教得差，對差生不管不問，甚至流露出討厭的情緒。這是一種不負責任的態度，因此上課狀態就會亂極了。第三種態度是正確對待差距，歡迎差距，擴大差距，甚至制造差距。這是正視現實，順應自然，積極教學的態度。持這一態度者能因材施教，因勢利導，以滿足不同智力層次的要求，使全體學生都有所進步。這就是我們常說的分類教學或分層推進。

怎樣開展分類教學呢？

根據因材施教的原則，按基礎和學習能力我把學生分為三大類。第一類十五人，這類學生多數時間考試都在八十分以上。第二類二十人，這些學生第考試成績一般都在六十分以上?！?br>