依托新課程理念發展性教學評價在數學課堂中的應用

張海千

摘要：新課程的核心是“為了每一位學生的發展”。在課堂教學中，從學生的實際出發，激發學生學習的積極性，相信學生存在著學習的需求，竭力為學生創設自主、合作、探究的學習情境，引導學生逐步實現學習方式的轉變。

關鍵詞：課堂教學評價；發展性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0118-01

“課堂教學評價”是課程實施的一個非常重要的環節。長期以來，在數學課堂教學評價方面的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在數學課堂教學評價具體的實踐過程中，存在著過分強調學生的學業成績在評價中的作用，過多的強調量化的評價手段。基于對這些問題的反思和探討，本文堅持發展性評價，針對當前數學課堂教學評價中存在的幾個突出問題，開展探討。力求通過課堂教學評價提升學生的主體性，促進學生發展。

1.新課程理念下數學課堂注重發展性課堂教學評價基礎理論與策略的指導性功能

在傳統的數學課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質關注不夠。發展性課堂教學評價在關注學生答案的正確度同時，更重視學生在回答過程中發展、推理與創新能力的顯現。發展性課堂教學評價是多元的而非單一的。發展性的課堂評價強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；……