淺談數學課堂的語言表達

肖莉

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0128-01

語言是人類交際的工具，在語文教學中需要優美的語言，但是在數學活動中同樣也需要優美的語言。數學課堂語言是數學學習活動的前提條件，所以我們應該把數學課堂語言的發展和數學學習活動緊密結合起來。

當走進教室，看著一張張可愛的小臉蛋，一個個懵懂天真的樣子，聽到一聲聲的老師你好，我對教學充滿著希望，從他們的臉上似乎能讀懂很多深邃的東西。我們共同生活學習，有歡樂有幸福有憂愁也有困惑，特別在教學上，當教學到解決問題時，讓我感覺很棘手。我充滿渴望的希望小朋友能告訴大家你從圖中或者題中得到哪些信息時，整個課堂鴉雀無聲，在我們認為太簡單的問題，為什么小朋友們不知道呢？我在思考：語文課堂那么的積極，為什么數學課堂他們就不能表現自己呢？這時有小朋友站起來了，但是讓人失望的答案是他直接說出他的算式，為什么不能用語言來表達呢？當發現孩子們薄弱的環節時，我在反思著自己的教學，怎樣讓他們能開口說呢？怎樣說？

通過自己的親身教學，讓我明白語言不僅僅在語文課堂中發展，讓我深深地思考究竟怎樣才能使孩子們在數學課堂中語言表達才能得到發展？

首先，教師是引導者，教師的語言潛移默化的影響著學生。孩子是夸出來的，不是罵出來的，在課堂中應給予他們積極的鼓勵和引導.數學課堂中，教師的語言準確，精煉，條理清晰，簡潔，完整。特別是針對低年級的孩子來說，教師是學生的榜樣，你是他的啟蒙老師，他們的模仿能力很強，你怎么做，他就跟著你怎么做。日積月累，他們會潛移默化的受到你的感染。比如每次我讓學生說數學的時候，他們總是皺著眉頭，不敢說，感覺一片懵懂，這要怎么說啊 ，直接解決不就可以了嗎？為什么老是非要我們說呢？數學課堂不僅只是學習數學知識，對于數學語言的表達同樣重要，在每次教學時都堅持要求學生自己說，雖然這是一個很簡單，看起來似乎多余的教學環節。但是我堅信，這是一個很重要的教學環節，只有在這時候才能培養學生的數學語言表達能力，語言發展了，思維能力同樣跟著發展，如果不能說，鼓勵他們，引導他們。感到困惑的時候，我是引導著他們和我一起說，帶領他們自己去找題中的條件，加上自己優美的語言把他們大膽的說出來。由此一來他們大部分學生說出的樣式和我說的樣式是一個版本的。反復訓練他們也能自己說了，也不再認為說說這是個繁瑣的事情。而是一個簡單，順手拈來的事情。

其次，在動手操作中培養數學語言表達。動手和動腦是一種協同活動，數學課堂中很多動手操作活動。在課堂活動中，我要求學生先動手，然后再說。說和我們的腦是聯系一起的，只有你動腦了，語言才能表達出來。在指導動手操作時，注重多讓學生用數學語言有條理的敘述操作過程和獲得知識的結果。把動手，動口，動腦，有機結合起來。比如，在教學《9加幾》的時候，學生動手擺小棒，讓他們自己動腦筋，怎么擺出結果，然后再把你擺出的過程和結果說出來 既培養了學生動手的能力，也使語言表達能力得到了培養。這是有小朋友會說，我是先分數，湊十加，有小朋友說我是接著數的，聽著他們唧唧咋咋的答案，我很欣慰。

再次，在合作交流中培養數學語言表達。數學的學習方式不再是單一的，枯燥的，他是一個充滿生命力的過程。在自主探究，親身實踐，合作交流，小組探究中完成數學活動。對于數學語言的表達，交流沒有空間的限制，不僅對老師說，對全班同學說，在活動中小組自己交流，讓每個學生都有發言的機會，每個學生的語言都得到一定程度的發展，有發言的機會，有傾聽的機會。比如，在我班小組活動中，以組長帶頭，活動完后，互相交流說說你的想法，通常要求表達的語言不能相同，這就強迫了學生動腦思考，然后小組內表達比較好的學生再全班交流。我認為在這樣的教學中，對于語言表達能力欠缺的學生會得到一定的發展，他們學會傾聽別人怎么表達的，學習其中的精華。在以后的課堂中，盡量每次發言都是小組里不同的同學。既鍛煉了他們的數學語言表達能力，同時也鍛煉了他們的膽量。讓他們知道，學習是每個同學的事情，每個人都有發言的機會，對于發言較差的學生，我給予積極的鼓勵，給他們樹立信心。

最后，在問題情景中激發他們表達的欲望。在低年級的課堂中通常會遇到這樣的事例。如這樣一道解決問題的題：學校開展興趣小組，有34人參加藝術小組，21人參加體育小組，45人參加科技小組。你能自己提出問題，自己解決嗎？在教學這里的時候，我開始沒有在意，心想一年級的小朋友對他們來說太難了，我曾經忽略了這個教學的重要性，每次都是自己一手包辦。他們只順著我的思路去解決問題，然而教學到后面我才知道是我自己的教學失誤。不僅要會說，還要會解決，還要寫出問題，沒有重視學生去說，自己去動腦提問，以至于現在讓他們自己提問，自己用語言表達有點困難，即使能說也是顛三倒四的。提問，不僅是要求思考怎么問，更要求用語言來把這個數學問題闡述清楚，孩子們的語言能力得不到發展，思維能力同樣停留。在問題情境的教學中，語言表達同樣也是不可缺少的部分。試著讓學生回憶我們常見的問題，問題中的關鍵字，如：一共，比…多…，比…少…，然后再用自己語言把這些關鍵字連成一句話。模仿，創新地提出各式各樣的問題，教會學生掌握提出問題的方法，語言表達的技巧。因為以前的教訓，每次在這方面的教學的時候我都非常細致，盡量讓他們自己去發揮，讓他們自由地說，給予他們積極肯定的鼓勵，讓他們對學習充滿激情，充滿了渴望。

數學課堂中的語言表達，看似難，其實簡單，看似簡單，其實難，就要看你怎么去引導，怎么看待這樣一個既簡單又困難的問題.我在教學中深知自己的經驗還不足，但是我相信，天下無難事，只怕有心人，我一定會和孩子們一起共同成長，共在一片藍天下微笑。