淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藏語文教學(xué)

降巴西繞

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息化教學(xué)手段越來越受到重視，并被用到課堂教學(xué)中。新時(shí)期下的藏語文教學(xué)如果能和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，必將會(huì)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在近幾年，藏語文與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，很多一線教師都進(jìn)行了一些探索，也為藏語文教學(xué)和其整合提供了資料，本文就通過將網(wǎng)絡(luò)資源和藏語文教學(xué)結(jié)合進(jìn)行了簡(jiǎn)要探索，希望能為同行提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：藏語文；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0196-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受，大量重復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合，充分利用其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文興趣

記得著名的教育學(xué)家亞里士多德曾告訴他的學(xué)生，“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬物的驚訝”，以此來告訴他的學(xué)生，興趣才是學(xué)習(xí)最好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，我們往往更愿意學(xué)習(xí)自己比較感興趣的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)效率通常會(huì)很高，這就是興趣為我們學(xué)習(xí)帶來的最大效益。因此，在藏語文的教學(xué)活動(dòng)中，藏語文教師應(yīng)更加注重在課堂上如何采取創(chuàng)新的、靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的興趣，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氛圍中，更好的接受藏語文的相關(guān)知識(shí)。我們都知道，藏語文教材是凝聚了其本民族優(yōu)秀文化以及傳統(tǒng)的一本著作。學(xué)習(xí)藏語文教材，在一定程度上也是為了增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心以及自豪感。藏語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在課前精心的準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的問題以及故事，通過問題或者故事的環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入教學(xué)的情景之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語文教材的探索興趣。在藏語文課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供相對(duì)開放以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積累信息知識(shí)以及對(duì)藏語文自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的獲取信息以及知識(shí)的能力以及交際的能力。改善以往以教師為主的呆板的語文課堂，以活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的熱情。藏語文教師在藏語文的課堂中，還可以以本民族的民族精神最為基本的出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本民族的優(yōu)秀文化，并在此基礎(chǔ)之上利用網(wǎng)絡(luò)資源通過豐富多彩的藏語文活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的閱讀能力

藏語文老師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意將藏語文教材中典型的閱讀材料做好記錄。定期的將整理出來的閱讀資料通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，同時(shí)注意將從網(wǎng)上摘錄一些相關(guān)的閱讀材料以及具有積極意義的圖片、視頻片段也展示給學(xué)生。在看完所有的閱讀材料后，藏語文教師應(yīng)策劃小型的讀書會(huì)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生走到講臺(tái)上，自主選擇閱讀材料進(jìn)行朗讀。并在參與的同學(xué)中選擇出閱讀速度最快、發(fā)音最準(zhǔn)的學(xué)生，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于沒有取得名次的同學(xué)，也要給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的課堂氛圍中，喜歡閱讀。另外藏語文教師也應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)和自然風(fēng)景有關(guān)的文章時(shí)，藏語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備展示一些關(guān)于風(fēng)景的相關(guān)圖片，通過一定的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀、交流、分析、歸納、總結(jié)，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的寫作能力

藏語文老師利用網(wǎng)絡(luò)資源將抽象的文字加以圖片、音樂、視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真切的體會(huì)徜徉在文字的空間中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的視頻或者圖片進(jìn)行自主賞析，賞析后寫出自己獨(dú)特的感受。力求通過學(xué)生最為準(zhǔn)確以及真摯的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累意識(shí)。同時(shí)，藏語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，將其濃縮為簡(jiǎn)短的小段文字，引導(dǎo)學(xué)生在指定題目下，完成訓(xùn)練寫作的內(nèi)容。使學(xué)生以開拓創(chuàng)新的思維，進(jìn)行積極的創(chuàng)作。其次，在網(wǎng)絡(luò)資源中選擇文體不同、多種表達(dá)方式、修辭方式綜合在一起的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生打破固定的思維模式進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。同時(shí)，在寫作與閱讀的訓(xùn)練活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力以及文字表達(dá)的能力。

隨著教改的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像于一體，信息量大等強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸和拓展了教育時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)效率，贏得了廣大教師和學(xué)生喜愛。通過長(zhǎng)期的實(shí)踐和探究，筆者發(fā)現(xiàn)在語文課程和網(wǎng)絡(luò)資源整合課中，學(xué)生的上課興趣得到了極大的提高，而且在課堂上，大部分同學(xué)能認(rèn)真對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行思考，并積極將自己的思考結(jié)果和大家交流。尤其是很多性格比較內(nèi)向平時(shí)沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想法的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資源這個(gè)環(huán)境中找到了屬于自己的舞臺(tái)，盡情展示他們的智慧。在教學(xué)效果上，學(xué)生的閱讀能力也在整合中得到了極大地提升。但是有些網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜，涉世未深的學(xué)生往往不知道如何辨別信息資源的真?zhèn)危y以抵制不良信息的影響。為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費(fèi)的時(shí)間，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)資源，傳遞學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中導(dǎo)航者的角色。

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