著眼學生，彰顯習作個性

蔡亞潤

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0207-01

當前小學習作教學中，存在著學生文章寫不好，且大部分能力中下的學生對習作缺乏興趣及習作時缺乏合理的聯想和想象，它必然導致學生寫出來的文章平淡之味而直接影響語文各種能力的提高。作為教師，要關注自己的教學對象，特別重視他們的獨特經歷和感受，才能為提高習作水平打下堅實的基礎。

1.關注生活 積累素材

生活大門是豐富多彩，只要認真引導學生細心觀察，切身體驗、用心感悟，就有習作的素材。雖然小學生生活的空間相對小些，但是不可忽視生活每天都在發生著變化。只要學生具有一雙慧眼，就會有所發現、有所感悟，就能獲得習作的靈感和激情。例如，我讓學生每天寫日記，要求他們細心去觀察體驗一天的生活，把感受最深的人、事、物記錄下來。打開學生的日記本，你會發現可喜的跡象：學校發生了變化——樓房一座座拔地而起；軍訓中，教練的“五角星”、“長方形”，記憶猶新；同伴的成長——“哇，原先他比我還矮，今天一比，嚇我一跳。”一場比賽，一次家長會，一次郊游，都成了孩子們日記本里的內容。選擇各種活動場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導觀察，加強指導，從而積累寫作素材。

2.掌握規律 彰顯個性

習作就內容而言，需要經歷從句到段，從段再到篇的過程。進行程序訓練時，教師要引導學生聯系自己的體驗、體會，呈現相應的概念、判斷，從而培養學生理解、感受所運用的詞、句或段所表達的美。……