小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

徐宏星

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)探討

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0242-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

1.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和？聽了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和？說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要善于鉆研探索，教學(xué)生，要由學(xué)會到會學(xué)，這就要求注重如何在教師的“主導(dǎo)”作用下，誘導(dǎo)“主體”學(xué)會知識，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)會升華為會學(xué)，需要教師不斷從教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，探索教學(xué)技藝，從而達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。要知道，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力非常關(guān)鍵，在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出一個學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。良好的獨立習(xí)慣還有很多，比如說寫作業(yè)及時、課前預(yù)先預(yù)習(xí)、自我檢查學(xué)習(xí)情況、工整書寫、有獨特的分析能力等。獨立能力可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高是一個推動。教師在日常教學(xué)中，對學(xué)生獨立能力的培養(yǎng)要堅持不懈。

數(shù)學(xué)家波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”自學(xué)在教學(xué)中越來越明顯，教師要挖掘?qū)W生的潛力。激發(fā)起學(xué)生的動力，挖掘出學(xué)生的天賦，要求和鼓勵學(xué)生們勇于創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生懂得自學(xué)，樂于探索、能夠愉快地和同學(xué)們合作交流，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識來源于實踐，而不是教師的硬性灌輸。

3.真實、自然的師生互動，促進(jìn)學(xué)生思考是一節(jié)好課的重中之重

讓我們首先來看全國較為著名的幾位小學(xué)數(shù)學(xué)專家和特級教師對上一節(jié)好課的看法 徐斌說：理想的課堂是價值引導(dǎo)下，自主建構(gòu)的過程，真實自然的師生互動的過程，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。

張梅玲說：課堂教學(xué)過程是多邊互動交往過程中動態(tài)生成的過程，作為數(shù)學(xué)教學(xué)，互動生成的核心應(yīng)該是在思考中學(xué)會思考。新課程追求開放式的課堂教學(xué)，而開放式的教學(xué)更深層的意義在于以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的過程，這一過程是以學(xué)生思維水平層次的提升為目標(biāo)的。

根據(jù)上述觀念，可以得出這樣的結(jié)論：一節(jié)好課的關(guān)鍵是互動生成有效思考。

怎樣才能做到互動生成呢？教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活有效的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生認(rèn)知沖突。接著，教師誘發(fā)學(xué)生自覺主動地去探索解決，梳理構(gòu)建、建立數(shù)學(xué)模型。這個過程就是通過教師的引導(dǎo)激發(fā)，學(xué)生的個體傾聽、表達(dá)，師生之間的思維碰撞喚醒及建構(gòu)的一個過程。如我在教學(xué)55÷5+54÷9這樣的題目，又出現(xiàn)了440-120÷6×5，這時該怎樣計算呢？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生知道既有乘除法又有加減法時，應(yīng)先算乘除法再算加減法。但是具體怎么樣落實呢？我就讓學(xué)生自己嘗試做一做，跟自己的好朋友討論一下，就這樣學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。請學(xué)生來回答時，我不發(fā)表意見，只是請其他學(xué)生來幫忙評。這樣一層一層的把題目的運(yùn)算過程剖析出來。我覺得學(xué)生自己動腦筋想出來的，比老師一味的教出來的更能記牢。教師的語言不需太多，只要帶有引導(dǎo)性不要讓學(xué)生把題目想的離譜就可以了，要充分發(fā)揮他們的言論自由。

上述案例說明，有了積極主動的思考，課堂才會產(chǎn)生出互動生成的精彩場面。這種互動生成是在師生共同努力配合下形成的，是一種內(nèi)在的思維層面上的交流碰撞和交鋒。這種生成是經(jīng)過教師在呈現(xiàn)問題的前提下，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。學(xué)生自覺的獨立思考后，師生、生生互相交流產(chǎn)生的思維碰撞，互動生成最終達(dá)到有效的建構(gòu)。

總之，教師要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上，鉆研教材，找準(zhǔn)目標(biāo)。在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題。在遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計教案，做到真實、自然的師生互動，促進(jìn)學(xué)生思考，才能備好課，進(jìn)而上好課，達(dá)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的境界，才能真正做到因材施教，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。