高校跆拳道俱樂部教學模式的探索

唐 涌

（遵義師范學院，貴州 遵義 563000）

20世紀末，跆拳道開始在全世界流行起來。在我國，尤其是悉尼奧運會奪得跆拳道第1枚奧運會金牌之后，跆拳道運動的推廣就進入了一個高速發(fā)展的時期。跆拳道運動不僅可以強身健體，還可以陶冶情操、提升修養(yǎng)，還能提升自身的防衛(wèi)能力，因此受到許多青少年的喜愛。雖然我國高校已經(jīng)相繼開展了跆拳道課程，但是教學方式傳統(tǒng)、落后，教學效果并不理想。為了進一步推廣跆拳道運動，促進我國跆拳道運動的發(fā)展，本文就跆拳道俱樂部教學模式及因其獨特的優(yōu)勢而得到快速的發(fā)展進行研究。

1 高校開展跆拳道俱樂部教學的意義

1.1 高校開展跆拳道俱樂部教學的必要性

近年來，跆拳道運動在我國越來越流行，在高校許多學生開始自主地學習跆拳道，眾多高校也為滿足學生的發(fā)展開設(shè)跆拳道課程，大范圍的推廣跆拳道，對我國跆拳道運動的發(fā)展奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。實踐證明，俱樂部模式的教學方法對高校跆拳道教學具有很大的促進作用，俱樂部教學模式能夠有效地將理論與實踐相結(jié)合，能夠引導學生自主地進行溝通學習，提高教學效果。學生本身存在著較大的身體差異，每個人身體素質(zhì)不同，跆拳道基礎(chǔ)不同，對跆拳道的理解掌握能力也不同，在實際教學過程中教師可以實行分層教學，對不同的學生實行不同的教學方法，保證不同學生發(fā)展的需要。俱樂部教學模式可以將教學與課外實踐相結(jié)合，幫助學生課外主動強化運動技能，提高運動成績。另外，俱樂部教學模式可以讓學生通過擔當裁判、組織者等不同職責提高學生的實踐能力，深入了解跆拳道的各種文化內(nèi)涵，幫助學生更加清晰地認識跆拳道運動，從而培養(yǎng)學生對跆拳道運動的興趣。跆拳道俱樂部教學模式有助于培養(yǎng)學生終身體育思想，能夠豐富學生的校園文化生活，提升學生對跆拳道運動的興趣和喜愛程度。

1.2 俱樂部教學較傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

（1）傳統(tǒng)跆拳道教學方式具有一定的局限性，比較關(guān)注學生基礎(chǔ)知識和運動技能的傳授。而俱樂部教學模式更加關(guān)注禮儀和武德的傳遞，跆拳道運動講究“以禮始，以禮終”，跆拳道禮儀的教育應作為跆拳道教育的重中之重。（2）俱樂部教學可以促進學生技術(shù)的提高，學生對跆拳道的初始興趣源于技術(shù)動作的華麗，但跆拳道訓練也是非常枯燥的，俱樂部教學模式可以提升學生學習的興趣，引導學生的相互交流，提高學生的運動技能。（3）俱樂部教學能夠適應各種層次、各種水平基礎(chǔ)的學生學習，高校學生具有明顯的個體差異性，如學生的基礎(chǔ)、學習能力、跆拳道興趣點、發(fā)展的需要等都不盡相同。傳統(tǒng)教學模式，即一視同仁的教學方法很容易造成“好的吃不飽、差的吃不了”的狀態(tài)，基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學生都容易產(chǎn)生負面情緒，從而失去對跆拳道的興趣。

2 高校跆拳道俱樂部教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 跆拳道教學效果差

通過大量的文獻研究和自身教學過程的觀察，目前我國高校跆拳道教學存在的主要問題是教學效果差。跆拳道作為高校體育選修課程，學生在選擇體育課程時對跆拳道的期待值非常高，具有非常高的熱情。但跆拳道課程安排較少，教學內(nèi)容簡單，課堂活動枯燥乏味，學生在經(jīng)歷一段時間的學習后逐漸產(chǎn)生了負面情緒，對跆拳道學習的熱情迅速降低。因為教學方式問題，高校跆拳道課堂上能學到的僅是一些基礎(chǔ)的動作，與校外一些道館里或俱樂部里學習的學生相比不在一個層次上。

2.2 師資力量嚴重不足

教師團隊的綜合素質(zhì)是影響教學的重要因素，也是人才培養(yǎng)的重要保證。但就目前我國高校的教學情況來看，以傳統(tǒng)的體育項目，如3大球（籃球、足球、排球）、田徑項目為主的體育教學理念還普遍存在，高校對專業(yè)的跆拳道教學人才的培養(yǎng)與引進工作沒有作為重點工作來做。跆拳道項目雖然受歡迎程度比較高，但由于缺少專業(yè)的教師進行科學合理的課程教授，無法保證教學效果，導致許多學生的興趣度逐漸降低，最終選學其他的優(yōu)勢學科。目前高校跆拳道俱樂部教學難以推進的一個重要原因就是師資力量的匱乏。

2.3 教育資源短缺

我國高校跆拳道教學起步比較晚，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有許多高校開設(shè)了跆拳道課程，但相當一部分高校還沒有跆拳道專用的教學訓練場地，簡陋的教學資源配置很難保證跆拳道教學效果。就筆者了解到的情況，現(xiàn)在大部分高校的跆拳道訓練場地多為室內(nèi)籃球、排球場地共用，不僅如此，其他的教學設(shè)備幾乎沒有，沒法完全發(fā)揮跆拳道獨特的育人特征。由于教育資源的匱乏，教師設(shè)計教學活動受到極大的限制，學生學習效果難以提高，久而久之教與學的積極性都會大大降低。

2.4 教學理念落后

教學理念是教學活動的指導方針，教學理念是否適合時代的需求和學生發(fā)展的需要決定了教學活動的成功與否。在跆拳道教學中，先進的教學理念能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的積極性，引導教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，尋求教學突破，能夠激發(fā)學生的自主性，主動探索，提升教學效率。跆拳道在我國起步較晚，其華麗的技術(shù)動作吸引了很多學生參與，但作為跆拳道教師，不能只傳授學生基礎(chǔ)的技術(shù)動作，還要引導學生“悟道”，這才是跆拳道的本質(zhì)，是跆拳道文化道德內(nèi)涵。究其原因，是在實施跆拳道教學過程時沒有明確且科學的教學理念作為指引，沒有深入研究跆拳道文化。

3 跆拳道俱樂部教學模式的探索

3.1 提高跆拳道師資水平

師資力量是跆拳道俱樂部教學模式開展的保障，也是教學開展的中堅力量。但是由于我國高校跆拳道教學起步比較晚，加之絕大部分高校依舊將傳統(tǒng)體育項目作為體育教學的基本課程，因此容易忽略對跆拳道專業(yè)人才的引進與培養(yǎng)，導致了跆拳道俱樂部教學缺乏專業(yè)性人才的引導，嚴重的影響了跆拳道教學的效果。跆拳道俱樂部教學必須有專業(yè)的跆拳道教師進行管理和把控，才能保證跆拳道教學朝著健康的方向發(fā)展。跆拳道教師要不斷地學習跆拳道知識，保證知識的更新，教育管理部門也要積極引導教師進行學術(shù)交流，提高教師的綜合素質(zhì)。

3.2 設(shè)置牢固的課程體系

課程體系的作用就是指導教學過程，他規(guī)定了教學內(nèi)容、方式方法、進度等。目前大部分高校的跆拳道課程內(nèi)容設(shè)置以基本技能為主，實戰(zhàn)與跆拳道理論匱乏，包括跆拳道禮儀和跆拳道文化的傳遞更是少之又少。雖然跆拳道課時設(shè)置較少，但必須注重跆拳道文化和跆拳道興趣的培養(yǎng)，通過豐富的教學形式，設(shè)計適合學生參與的課堂活動，堅決避免學生“喜歡跆拳道，但不愛上跆拳道課”的情況發(fā)生。要設(shè)置牢固的、科學的跆拳道課程體系，重視跆拳道理論與實踐的結(jié)合，合理設(shè)計各項目課時的分配，并及時檢討，嚴格把控教學進度。只有不斷的創(chuàng)新教學內(nèi)容，與時俱進，建立牢固的課程保障體系，才能提升跆拳道教學的效果。

3.3 改革跆拳道教學組織形式

目前高校跆拳道教學還是延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，阻礙了教學效果的提升，因此應對高校跆拳道教學組織形式進行改革，豐富教學的多樣性，如積極推進跆拳道俱樂部教學模式是非常有必要的。教學過程不要局限于原有班級建制，應根據(jù)學生的實際情況進行重新組建教學單元，以滿足不同層次、不同基礎(chǔ)的學生發(fā)展的需要。應推進俱樂部教學模式，改變傳統(tǒng)的、不符合學生發(fā)展的教學形式，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，促進教學效果朝著最大化的方向發(fā)展，不僅要提高學生的身體素質(zhì)，達到健身的效果，還要培養(yǎng)學生的運動興趣，引導學生養(yǎng)成終身體育的習慣。

3.4 搭建有效的交流平臺

在跆拳道俱樂部教學模式中交流是非常重要的，相互的交流可以促進學習效果的提高，可以提升教師和學生參與教學活動的積極性。交流平臺的搭建主要分為3個方面，即教師之間、學生之間、師生之間。教師在教學中具有主要的引導作用，教師的觀念、知識影響著學生的學習，教師對課程的設(shè)計決定了學生教學活動的參與程度。搭建教師之間的交流平臺，促進教師之間相互學習，吸收各自的優(yōu)勢，引導教師之間進行學術(shù)研討活動，加強學術(shù)與教學形式之間的交流。搭建學生之間的交流平臺，簡化學生之間交流的過程，使學生之間的交流更簡單、更快捷。學生之間的交流對跆拳道水平的提升是非常有幫助的，良好的交流環(huán)境可以營造積極的跆拳道氛圍，提升學生對跆拳道運動的興趣程度。學生之間的相互交流還可以了解彼此之間的學習體會、對技戰(zhàn)術(shù)的看法，互相交流還可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行糾正。構(gòu)建健康的師生之間的交流平臺，既能活躍跆拳道教學的氛圍，還能提升學生學習的積極性，更能促進教師在教學過程中自身能力的完美發(fā)揮。教師在教學活動過程中處于主導地位，因此構(gòu)建良好交流平臺的關(guān)鍵在于教師如何進行引導。教師要根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和教學特點加強自身的綜合素質(zhì)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高超的個人魅力征服學生，讓學生自主的進行交流。在教學過程中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要做知識的傳遞者，而且要做學生探索知識的引導者。師生交流平臺的搭建可以促進師生之間的交流，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生學習的需求和不足，還能幫助教師反思自己的教學方式是否符合學生的發(fā)展。

3.5 增加教學設(shè)施投入

目前高校的教學設(shè)施還無法滿足俱樂部教學模式的開展，各級教育主管部門要高度重視跆拳道教學的重要性，理解跆拳道教學對學生成長和發(fā)展的促進作用，加大教學設(shè)施的投入。依托現(xiàn)有教育資源建立單獨的跆拳道武道館，營造跆拳道氛圍，建立良好的環(huán)境，以便學生體會跆拳道文化，并進行悟道。

4 結(jié) 語

跆拳道俱樂部教學模式的實質(zhì)是提高教學效果，推進跆拳道運動的發(fā)展，增強學生的身體素質(zhì)。跆拳道運動項目的特點對跆拳道俱樂部教學改革起到積極的推廣作用，將會使跆拳道體育俱樂部這一符合社會發(fā)展要求和學生自身需求的體育教學形式得到更好的發(fā)展。

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