簡論信息時代背景下體育教學模式轉變

張慧麗

（淮北工業與藝術學校，安徽 淮北 235000）

隨著科學技術的快速進步，信息技術被廣泛應用到人們生活的方方面面，給人們的生活方式、思維方式、工作方式、學習方式都帶來了巨大改變。信息化大背景下，將信息技術與教育相結合，創新出新的教學理念、教學方式、教學內容已經成為新時代教學改革的重要環節。教學模式的建立是以教學理念為指導的，但教學理念并不是一成不變的，它需要緊跟時代潮流，適應社會的發展。社會的發展已開始步入信息化時代，隨之而來的教學改革也應朝著信息化的方向變革。近些年有關課程改革和信息技術結合的研究逐漸增多，但體育教學作為學校教育的重要組成部分，長期以來因未能受到應有的重視，并未與信息技術發生明顯的融合。體育教學大部分需要在室外進行，體育教學設計時確實難以像其他學科般方便運用多媒體設備。如何將信息技術與體育教學相結合已成為現階段體育教學改革的重要課題。

1 信息化背景下體育教學現狀

1.1 信息化使用范圍小，使用方法單一

由于素質教育和課程改革的推進，加之科學技術的快速發展，教育部和各地方教育主管部門都在倡導信息化的教學模式，各級政府都不同程度地給予資金支持，希望學校能夠完善信息化設備，保證教學模式轉變的硬件需要。即便政府和教育主管部門給予了大力支持，但實際體育教學過程中，信息化系統的使用率非常低，且很多都是形式主義。很多體育教師在實際授課時很少使用多媒體設備，即便使用也是針對個別知識點或者技術動作進行播放，重點知識還是靠傳統的言傳身教。學生學習只能依賴枯燥的灌輸教育，對體育教學而言是非常不利的。

1.2 缺乏完善的硬件設施

為了更好地開展信息化教學，同時滿足教師與學生的需求，需要各學校在體育教學中投入更多的教學場地和教學設施，只有基礎設施健全了，才能使教師與學生全身心投入。然而，就目前的狀況而言，很多學校由于資金匱乏或者其他諸多原因導致都沒有完善的基礎設施，更是缺少體育信息化的教室，因此教師的教學內容主要以課外教學為主，從而降低了教學效率。

1.3 考評體系不健全

健全完善的教學評價體系是教學方法和教學模式是否優良的有效檢驗手段，也是保證先進的教學理念和方法可以貫徹的監督途徑。通過有效的考評體系，學生可以檢驗自己的學習成果，從中發現不足并加以改正；教師可以反思自身教學方法、組織形式的欠缺，提高自身的綜合素質。但從現階段的教學評價體系看，很難達到預期的效果?，F階段的體育教學評價體系缺乏應有的系統性、科學性，即便教師和學校經常進行教學評價，但評價結果對學生和教師都很難起到實質性的促進作用。對學生的評價主要關注分數和一些簡單技術動作的掌握程度，忽視了體育教學的內涵和體育的育人作用，也沒能考慮到學生的差異性；對教師的評價只注重成績，甚至是幾個體育特長生的競賽成績，忽視教師教學模式的創新和對學生的引導作用。

2 信息時代背景下體育教學模式轉變類型及優勢

2.1 演示型多媒體教學模式

演示型多媒體教學模式是信息時代背景下的主要教學模式。其以計算機為主要教學工具，輔助以大屏幕、投影儀、音響、話筒等輸出設備共同構建成多媒體教學系統。教師可以利用多媒體教學系統并結合教材內容與教學大綱的要求進行更加生動、具體的教學，尤其對體育教學中一些比較復雜的技術動作和技戰術的教學，只靠教師的示范和講解很難引起學生的共鳴，通過回放、慢放等技術特點可將教學內容分解，方便學生理解記憶。多媒體教學系統還能增加教師課堂設計的多樣性，有利于教師發揮自身的創新能力，提升課堂的趣味性，提高學生學習的熱情，不僅能夠促進教學效果，而且對學生終身體育習慣的培養也有積極作用。

2.2 個別化教學模式

為發展個別化教學模式，各高校體育教學相關部門可以開設本校的體育課程教學網站，或者建立自己的多媒體教學資源庫，通過互聯網實現資源共享。例如，如果學生在體育課上對教師所講的內容或所示范的動作不能夠完全理解，則學生完全可以通過教學網站下載自己所需的課件再進行學習，而且學生根據自身的學習情況可以自主選擇學習內容的難易以及進度，同時可以利用校園論壇、QQ或者微信等與教師交流，進行個別化教學，實現因材施教。在信息化教學逐漸完善的教學環境下，教學模式可逐漸由以教師為中心向以學生為中心進行轉變，而學生也由以前的被迫學習轉變為主動學習，最大限度地獲取體育知識和運動技能，促進自身綜合能力的發展。

2.3 互助互動式教學模式

信息時代一大特點就是具備發達的網絡體系，能夠給教師和學生提供更加方便、快捷的信息查詢路徑，也拓寬了相互交流的渠道。通過網絡，學生可以相互協作參與不同形式的學習，增加對知識的理解程度，培養團隊合作精神和人際交往能力。互助互動式教學模式主要通過分組教學來體現，教師根據學生各自的特點，選擇有助于學生學習的組合分配成穩定的學習小組，彼此促進、彼此監督。教師還可以在網絡上布置任務，解答學生的疑問，引導學生在QQ群組或者論壇上發表學習體會和看法，了解學生的學習進度，既有助于學生間相互學習，也有助于教師及時發現學生存在的問題，及時糾正。

3 信息時代背景下教學模式轉變的策略

3.1 教學方法設計

在信息化教學模式下，體育教學的教學方法變得多樣化，表現形式也變得豐富，這樣更有助于學生掌握體育技能。當然，教師在進行體育教學時，除了通過聲音與圖片加深學生的印象外，還可以通過視頻等形式將知識更加形象地表達出來。教師要學會合理利用教學資料，這樣對提高教學質量有很大幫助。

3.2 教學目標設計

現代教育教學大綱顯示，在目前教學階段中，學生能夠掌握基本的體育知識、相關的衛生常識和基本的體育技術等是當前體育教學的主要目標，即使是在信息化的教學模式中，這個目標也具有現實意義。體育教師要利用信息時代的特點，根據教學大綱研究，合理設計體育教學目標，適應新時代信息化背景下的體育教育發展。

3.3 教學過程設計

各高校在教學過程中，可以合理利用信息化這一特點，建立一個屬于校園內部的信息交流網站，并且可以將此網站作為體育教學的網上平臺，教師在課后及時將課程相關課件上傳至該網站，以便學生自行下載學習；另外學校還可以利用信息技術模擬一個虛擬的空間，通過這個空間可以掌握學生的基本情況，以免學生在運動過程中受傷。

3.4 教學內容設計

在信息化時代下，體育教學與信息技術的融合教學模式導致教學內容發生了改變。首先，要學會利用信息化技術的優勢，通過信息技術將教學內容更加立體化，再經圖片、視頻等形式更加具體、形象地展示給學生；其次，學校可以利用信息技術將體育教師的教學內容進行數字化，這樣更有利于課件的備份和分享，而且這種方式也便于學生自行下載課件，在課后方便學生自主學習。

3.5 教學評價設計

傳統的教學評價只注重體育成績，對學生只是給出籠統的評價，而在信息化時代下，必須打破傳統的教學評價方式，設計出更合理、更有效的教學評價方式。為了更有效地對學生作出評價，教師在開始教學前，應給學生設定一個期望目標，并將最后的結果與所期望的目標進行對比，讓學生更加直觀地感受到自己與期望目標的差距。除此之外，教學評價的內容還應包括學生在日常的表現，其目的是讓學生的體育能力有所進步；還有，教師要及時對學生的表現進行評價，這樣就可以更早地發現錯誤，及時改正錯誤。信息時代下的教學評價方式能隨時掌握學生的基本情況，并讓教師針對學生的不同情況修訂并完善教學模式。

4 結 語

隨著信息時代的到來，信息化技術已給人們生活的方方面面帶來了顯著影響，信息技術與學校教育的結合也取得了階段性的進步，其實踐價值遠超預期。但體育教學的特性導致其與信息技術結合的程度遠低于其他學科，我們需要認識到信息技術對教學改革的積極作用，結合信息技術的特點和體育教學的特殊性，利用好信息技術，使體育教學形式更加豐富、內容更加充實，提升學生的學習興趣。切實發揮信息技術的輔助價值，活用多媒體教學系統，以此來推動學校體育教學的改革，實現體育教學的根本目的，確保學生終身體育習慣的養成，為體育教學活動的現代化發展、持續性開展奠定良好基礎。