人本管理理念下的中小學體育教師管理研究

高世超

（河南省汝州市第五高級中學，河南 汝州 467599）

1 何為人本管理

所謂人本管理，是指管理者以“以人為本”理念為指導對被管理者進行管理的制度和方式。人本管理要求管理者要始終把被管理者的需求最大滿足作為管理工作的出發點與著眼點。更加嚴謹地講，人本管理就是一種把“人”作為管理活動的核心與重要的資源，在管理全程始終圍繞如何充分利用開發組織的人力資源，服務于組織內在的利益相關者，從而實現組織目標和組織成員個人目標。

2 中小學體育教師人本管理的重要性

中小學體育教師管理是中小學教育的重要組成部分，其管理質量的高低直接關系到中小學體育教學質量的高低。基于此，中小學管理者應當重視體育教師管理工作。在具體工作中，中小學管理者應當以人本管理理念為指導，通過領導、激勵、培訓等手段，充分激發體育教師教育教學的積極性與主動性，挖掘他們的業務潛能，切實提高學校體體育教育教學發展。中小學體育教師人本管理的核心，就是用中小學管理者用人性的本質觀念，體現體育教師的核心價值，帶領體育教師促進學校的發展。

中小學的發展離不開教師，而中小學生的健康成長離不開體育教學。在中小學管理中，管理者必須尊重體育教師，不斷去挖掘、培養和塑造體育教師的綜合素質，讓體育教師的價值得最高的體現。體育教師綜合素質的發展，是中小學體育教師教育工作的最終目標。在人本時代，需要中小學管理者在人本管理理念的指導下對體育教師進行管理。人本管理理念下，體育教師的全面發展會擁有更加廣闊的空間。

中小學體育教師人本管理的內涵在于“以人為本”文化理念在中小學體育教師管理活動中的踐行。結合我國當前中小學體育教師管理現狀，要使這一理念落到實處，中小學管理者應采用多樣化的策略來推進。例如，學校進行教師再教育、組織教師培訓、表彰優秀教師、加強教師師德建設等。學校管理者要多角度、多層次滿足體育教師的心理需求與學習需求的同時，增強體育教師對人本管理理念的認同。

3 人本管理理念下中小學體育教師管理的基本策略

3.1 建立健全體育教師人事制度

健全的人事制度能夠保障體育教師具有的權利，利于提高他們工作的積極性與主動性。長期以來，體育都是中小學教育體系中的重要課程，這就使得中小學管理者一直都非常重視體育教師的招聘、晉升等工作。在人本管理理念下，中小學管理者應當多引進富有新思想，即具有創新能力的體育教師，為學校今后體育教育教學可持續發展儲備力量。學校應對原有的刻板的、保守的、缺少人性化的體育教師人事制度進行大幅度的改革創新。學校應按照公平、公正、公開的基本原則來建立體育教師人事制度。學校應利用競爭機制促進體育教師工作的積極性。對體育教師職位的空缺，或招聘新的體育教師，學校除招聘錄用師范院校的畢業生外，還嘗試學校內部公平報考制度，從學校內部挖掘、培養優秀的體育教師。

健全的人事制度應當注重培養體育教師的責任感。人本管理是對“人”的管理，它本身就強調人的主觀能動性的發揮。就目前來看，中小學體育教育教學具有非常重要的意義，它既對中小學生的健康成長有重要作用，又對學校體育教育發展有重要作用。體育教師作為體育教育教學的直接參與者，應當具有強烈的責任感。這種責任感，既包括盡職盡責地開展本職工作的責任感，還包括對為學校、為社會、為國家培養高素質人才的使命感。責任感是人一種非常重要的主觀能動性，對于教師而言，具有強烈的責任感對其成長與發展至關重要。基于此，中小學管理者應當注重研究和把握體育教師的責任感，加強對體育教師責任感的正確引導。在具體工作中，應加強對體育教師的思想政治教育，以思政教育為手段提高他們的政治素養與職業道德，讓他們認清自己的價值，做中小學生健康成長的引路者。中小學管理者應當讓體育教師對自己負責、對學校負責、對國家負責，讓他們自覺履行在社會主義人才培養中的神圣職責。

3.2 注重體育教師激勵

中小學管理者要針對體育教師的實際需要，采取各種外部誘因對體育教師進行刺激，使體育教師按照自身要求自覺開展工作的過程。激勵是中小學管理者的一種領導行為，它主要是激發體育教師的工作的動機，使他們產生一種內在動力。激勵強調滿足體育教師的需要。體育教師的需要滿足了，才會產生動機。

要發揮激勵的最大作用，中小學管理者應注意以下4個問題。（1）及時。學校管理者要全面了解體育教師的工作情況，發現問題后及時對他們進行激勵。相比延時激勵，及時激勵能顯著強化體育教師的心理體驗，從而有效促進體育教師積極行為產生的頻數。（2）規范。中小學管理者應當建立健全針對體育教師的激勵制度，從規章制度層面明確學校對他們工作能力發展的重視程度。學校要建立常態化、實效化的激勵制度，以提高體育教師工作的積極性與主動性。（3）公正、公平與公開。中小學管理者要根據體育教師實際的工作能力，對他們進行公正、公平與公開的獎勵，這不僅能體現學校激勵制度的科學性與嚴謹性，還能構建力爭上游的教育氛圍。（4）發展。在不同時期，中小學管理者要根據學校體育教育教學發展規劃和體育教師人才需求變化，適時調整激勵制度。一成不變的激勵，容易讓部分體育教師產生“審美疲勞”，從而減弱奮斗的熱情。

在具體工作中，為了確保激勵效果，中小學管理者應當從正面激勵、負面激勵與隱性激勵3個層面對體育教師進行激勵。但需要注意的是，無論是何種激勵，中小學管理者都應當充分尊重體育教師的人格。3種激勵形式，在具體實施中應當以正面激勵為主，負面激勵與隱性激勵為輔。在激勵內容上，中小學管理者要注重物質與精神激勵相結合，在具體實施中應當以精神激勵為主，以物質激勵為輔。大量調查研究表明，相比物質激勵，精神激勵給中小學體育帶來的刺激更為明顯。在人本管理理念下，中小學管理者切忌以“主導者”自居，而是放低姿態，以知心朋友的角色定位與體育教師進行交流。這樣的交流方式對提升激勵效果意義重大。

3.3 建立良好的校園文化

實行人本管理，就是為了建立沒有沖突和矛盾的人際和諧，使體育教師與校領導的目標達成一致。校園文化對體育教師的思想與行為有很大的影響，和諧的校園文化能極大提高體育教師的工作效率，同時促進他們的身心健康。和諧的校園文化，需要中小學管理者從硬件建設與軟件建設2方面實現。其中，硬件主要是指體育教師的教學條件、生活條件與休閑娛樂條件；軟件主要指體育教師所認同與貫徹的校風、校紀與班風等，具體體現為體育教師的政治素養、道德品質、精神信念等。硬件建設能夠為體育教師提供良好的教學、生活與休閑娛樂環境，同時也為體育教師之間的互動交流提供良好的平臺。而軟件建設能夠為體育教師提供正確的價值導向與思想引領。就目前來看，我國很多中小學校都偏重硬件方面的建設，忽視軟件方面的建設。人本管理理念下的中小學校園文化構建，需要硬件建設與軟件建設相結合，尤其是對體育教師政治素養、道德品質的培養與發展。體育教師的政治素養影響到他們在人生觀、價值觀與世界觀，進而影響到他們發展的目標和方式；體育教師道德品質影響到他們對自身教學工作的認同，進而影響他們在教學工作中的態度與創新力。

構建和諧的校園文化，關鍵是肯定體育教師在校園文化建設中的重要地位。基于此，中小學管理者有必要給體育教師“第二身份”。體育教師的“第一身份”是學校體育教育教學工作的實施者、指導者，而體育教師的“第二身份”是學校校園文化，尤其是學校體育文化的構建者、培育者。為了提高體育教師對“第二身份”的認同與理解，中小學管理者應當鼓勵體育教師通過各種途徑構建、培養校園文化。學校要在人力、物力與財力方面給予體育教師大力的支持，確保體育教師校園文化構建工作順利開展。

4 結 語

人本管理是中小學體育教師管理的重要理念。體育教師是當前中小學教育教學發展的重要資源，中小學管理者只有在體育教師管理中堅持“以人為本”，才能促進體育教師專業發展與學校教育教學改革發展。隨著我國體育事業的蓬勃發展，中小學體育教師擔當的社會責任越來越大。為了做好中小學體育教育教學工作，培養出更多、更優秀的人才，中小學管理者應當以人本管理理念為指導，幫助體育教師實現其個人價值與社會價值。