初中學生體育學科核心素養培養側重點研究

鄭智民

（廣州市南沙橫瀝中學，廣東 廣州 511466）

1 體育核心素養的含義

學科核心素養對比傳統的教學觀念來說是一種新型理念，是一種學生通過學習不同科目而積累的綜合素養，學科核心素養涵蓋理論知識、操作技能、經驗和品德等多個方面。學科核心素養理念反映了教學育人的根本宗旨，體現了各個科目教學應該發揮的基本作用。體育核心素養觀念的核心在于通過體育教學，培育學生的終身鍛煉意識，練就學生對體育的理解能力和實操技能，同時促使學生更加適應社會。與此同時，體育核心素養也涵蓋了理論知識、運動技能和道德品行。

2 初中學生體育學科核心素養培養的意義

初中學生體育學科核心素養的培養不論是對國家還是對家庭及個人都有著重大的意義。具體來說，其一，體育核心素養作為一種新型理論，涵蓋理論知識、運動技能、道德品行等層面的能力，因此為了有效促進學生全面發展，務必要革新體育教學模式，促進學生全面發展；其二，現階段的初中生在文化課學習方面壓力很大，一方面需要學習大量知識，另一方面還要完成大量的作業，因此要運用體育鍛煉作為學生在文化課余時間內放松身心的載體，通過體育鍛煉有效的緩解他們的學業壓力，將對學生體育學科核心素養的培養融匯在體育教學之中，引發學生積極參與，在促進學生強身健體的同時為學生文化課的學習奠定良好的基礎；其三，利用體育教學培育學生核心素養，增強學生體質，可以滿足家長的意愿，同時使得學生認識到勞逸結合的重要性，讓學生在未來的生活中懂得平衡生活和工作，實現終身受益 ；其四，國家的發展離不開青少年的茁壯成長，而利用體育教學培育學生核心素養這種教學模式符合社會發展的基本要求，通過這種教育可以為國家培育更多綜合性人才，進而實現新課改的根本目標。

3 初中學生體育學科核心素養培養的側重點

3.1 抓全面，構建聯動機制

學生在初中時期，身體正在逐漸成長、價值觀正在逐步建立。因此，在核心素養培養的進程中務必要抓全面、構建聯動機制。引導學生家長參與其中，與學校共同培育學生的體育核心素養，一方面幫助學生建立正確的運動習慣，另一方面引導學生練就優良的體育品行。總體來說，學生體育核心素養的培養既離不開學校的教育和引導，也離不開家長的陪伴和監督，家長和學校務必要團結協作，運用多樣化的方法，激勵學生進行鍛煉，強身健體。具體來說，家長在生活中應該給學生樹立榜樣，應該通過自身的運動習慣有效的影響學生，同時應該在家庭中營造樂觀的、正面的氣氛，鼓勵學生以積極的心態看待事物，并主動抽出時間進行鍛煉，幫助學生構建體育核心素養。教師在課堂中則可以適當地給學生安排家庭體育作業，還可以適當地開展家庭體育運動會活動，倡導學生家長參與其中，進一步激發學生參與運動的熱情。通過上述的家校協作方式，構建高效的聯動機制，將核心素養的培養工作擴展到家庭和學校的范疇，使該項工作不再拘泥于學校范圍，真正實現“抓全面”。

3.2 補缺失，優化保障措施、提升教師素養

3.2.1 優化保障措施 初中生體育核心素養的培育，離不開體育教師和教研組的工作優化和改革，更離不開相關教育主管部門及學校的指導和約束。具體來說，相關教育主管部門應該制定相應的規定，進而約束體育教學中的相關行為，保證核心素養培育工作的正常開展；學校要依據上級部門要求，制訂較為詳細的方案及措施，并針對核心素養培育工作構建完備的反饋路徑及處置方案；教研組則要針對核心素養培育工作的核心和要點適當地對體育教學模式予以創新和優化，通過還要完善對于體育教師的考核機制。更重要的是，為了確保教師游刃有余的開展核心素養培育工作，相關教育主管部門和學校還應該建立針對體育教師的保障政策，諸如培訓、進修、獎勵等方面的政策，鼓勵教師積極研究與核心素養培育工作相關的課題，促使該項工作的推行深得人心，進而保障初中生的全面發展，響應素質教育的要求。3.2.2 提升教師素養 在核心素養培育工作中，體育教師的作用尤其關鍵。體育教師作為該項工作的具體執行人與學生的接觸最為密切。可以說，體育教師的職業操守和業務水平密切影響著對學生核心素養的培育成效。所以，務必要強化體育教師的培訓工作，不斷的優化他們的業務水平、提升他們的職業操守。其一，要指導體育教師開展關于核心素養培育相關理論知識和政策文件的研究學習，進而強化他們對于核心素養的認識并明確自身的工作要點，進而在具體的教學中把體育核心素養相關內容滲透到教學的方方面面，使得核心素養成為教學的關鍵要點；其二，要及時改變教師的傳統理念，不斷推進教學革新，顛覆傳統教學模式，強化跨區域學校之間的協作共贏，通過合理創辦跨校體育比賽或者體育活動等，打造多校聯合培育學生體育核心素養的新格局；其三，要鼓勵廣大體育教師開展關于核心素養培育的研究工作，將科學研究與實際教學相互關聯，不斷強化教師的研究水準，促使教師深層次領悟體育核心素養的本質，進而在教學中更有效的予以踐行。

3.3 重實踐，強化教學成效

對于初中生來說，強化核心素養的關鍵環節在于體育課堂，課堂的教學內容、教學計劃和教學方法密切關系著學生構建體育核心素養的成效。因此，務必要注重實踐，有效強化教學成效。具體來說，體育教師需要充分開展課程準備，在全面了解學生特點的前提下設置適宜的教學內容和教學計劃，并將核心素養的培育融入其中，使得學生通過體育學習不斷強化自身體育核心素養。

3.3.1 開展多樣化體育項目教學 考慮到初中時期的學生身體正在生長和塑形，因此這個時期適當的體育鍛煉一方面可以促進學生身體的成長，另一方面還可以使得學生通過多樣化的體育項目練習，進而從中發掘適合于自己的體育項目，最終通過項目的練習不斷提高自己的意志力、核心力量、靈活度、協調度、等多方面的能力。教師應該在綜合分析教材的前提下，通過開展多樣化體育項目的教學，為學生提供更多的選擇。舉例來說：在教學中，教師可以將武術練習的思路貫穿在跑步練習的教學之中，使得學生能夠用“套路”的思維更好地掌握跑步技巧，在跑步的同時鍛煉更多的身體機能。從本質上來說，跑步并不是一項簡單的運動，其對于動作的標準性有著較高的要求，而大部分學生在這項運動中過于隨意，不論是上肢擺動，還是步伐都不符合標準要求。因此，教師可以將跑步運動中的動作分解，向學生講解“外足弓先落地，蹬伸腿時將髖送出，合理控制速度與呼吸，用嘴吸氣、用鼻呼吸”等技術要領，進一步引入武術“太極拳”中的一些套路，作為跑步運動的延伸，幫助學生全方面鍛煉身體[4]。除此之外，教師要在教學中廣泛以點帶面，全方位地開展，如排球、健美操、跳高、足球、跳遠等多樣化的體育項目教學，以適應不同學生的需求，落實因材施教，為學生養成終身鍛煉的習慣提供良好條件。比如，待學生完成跑步運動后，教師可以根據學生的選擇將學生予以分組，安排不同組別的學生各自占據相應的場地并開展該組的練習，各組別在完成自己的練習任務之后，還可以與其他組開展互動交流。

3.3.2 創設生動化教學情境 不良的體育教學往往具備單一、枯燥的特征，再加上初中階段的學生意志力不足，常常會導致一些學生在沖刺階段發生掉隊的現象，進而嚴重降低了學生對于體育學習的積極性，干擾了體育核心素養的培育工作。所以，教師應該轉變思維，在教學中創設生動化教學情境，吸引學生的注意力，并引發他們參與到情景中來。比如，在跑步訓練中，很多學生難以堅持，進而難以通過常規訓練有效發掘學生的內在潛力。因此，教師可以設計生動化教學情境，將跑步練習轉變為接力賽，每7位學生組成一組，各自完成自己的跑步路段后與后一段的同學擊掌，并讓組隊內的學生自由安排跑步的先后順序。同時在每一組跑步的終點放置標志物，將個人的短跑練習變成集體運動的形式，并要求每一組的學生在規定的時間內跑完規定的路程，一組開展跑步時其余組的學生可以在旁加油吶喊。除此之外，對組與組之間的跑步成績可以展開對比和排序，利用比賽激發學生在跑步中發揮自己最大的潛能，跑出最大的速度；利用小組合作，一方面鍛煉學生的組織能力，另一方面強化學生的團隊協作能力。與此同時，在該項運動開始前，教師還可以創設“白雪公主”的故事性情景，將7位學生比喻為7位小矮人，只有7位個小矮人齊心協力才能在規定的時間內拯救“公主”，通過故事性情景的引入打破沉悶、嚴肅的課堂氛圍，讓學生以開心快樂的情緒參與到跑步練習中來。對于速度跟不上的學生，教師還可以通過故事情景予以激勵：“白雪公主還在等你，加油，加快速度!”進而激發學生竭盡全力，奮起追趕。這樣的跑步練習方式對比傳統的練習趣味性更佳，開放性更強，能夠引發學生更加積極主動的參與其中，發揮自身最大化潛能，進而運用情景有效培育了學生的體育核心素養。

3.3.3 強化理論知識培養 在體育教學中，與運動技能培養同樣重要的是對學生體育理論知識的強化。很多運動技能都是有根可循的，因此在具體的教學中教師要注重強化對學生的體育理論知識培養，在開展某項運動練習之前，可以引經據典，介紹該項運動的源起、歷史、規則和著名賽事，不斷完善學生的知識結構。要避免在教學中單一的示范動作并要求學生“依葫蘆畫瓢”，通過理論知識的講解強化學生對于運動項目的理解生深度，避免機械化的練習。與此同時，教師還應該鼓勵學生在課堂中暢所欲言，對于不理解的地方要及時提問，教師可以依據學生的提問進一步引出運動項目背后的科學依據。例如，馬拉松賽事的總距離為42.195m，學生往往會對這個距離為何不是整數產生疑問，教師則可以用歷史上“菲迪皮得斯用生命回城宣布勝利消息”的典故來回答，在豐富學生的體育理論知識的同時強化了學生的思考能力，并打造了靈動的課堂氣氛，培育了學生追根溯源的核心素養。

4 結 語

新時代的初中體育教學不應該只拘泥于對學生體質的強化，還應該注重對學生心理素質的強化，促進學生身心均衡發展，全面培育學生核心素養。無論是學校、教師，還是家長都應該予以重視，齊心協力地共同促進學生體育核心素養的強化，培養學生終身鍛煉的觀念和習慣，完善學生德育品行，提升學生各項運動技能及社會適應力，通過體育核心素養為學生未來的工作和生活保駕護航，最終實現人才教育的可持續性。