巧用排比顯才情

摘 要：俗語說得好，“人靠衣裝，佛靠金裝”，衣服對人的裝飾作用至關重要。好的語言就猶如人之衣裝，佛之金裝，同樣可以令作文賞心悅目。如何給文章穿上靚麗的語言“外衣”呢？研讀經典課文，我們不難發現，排比的修辭手法是幫助同學們簡單有效的彰顯才情的最佳手段。

關鍵詞：排比；教學；架構

品讀《安塞腰鼓》，排比的修辭方法令文章的語言充滿激情，展現出安塞腰鼓粗獷豪放、剛健雄渾的力量之美，令人感受到強烈的生命律動。

那么什么是“段首排比式”作文呢？

所謂段首排比式文章，是將形式相似、內容能揭示事件意義的句子或短語分別放在幾個段落的開頭，構成全文主體框架的寫法。這種寫法的最大優勢就在于結構明晰，便于閱卷老師迅速把握作文脈絡。

構建作文體系之前，借助《安塞腰鼓》的局部文本研讀，以當地特色美食為主題，進行了排比句段的仿寫練習。從學生真切熟悉的生活落筆，仿寫練習極大地激發了學生的寫作熱情，涌現出不少佳作，如：

面食類型有：濃香的油潑面，營養的菠菜面，寬大的褲帶面，筋道的岐山面，辣嘴的蒜蘸面，黏黏的炸醬面，湯汪的蘸水面，……無一不是色香味俱全啊！

愈吃愈香，被多樣的味蕾征服！

愈吃愈香，被獨特的口感征服！

愈吃愈香，被陜西的小吃征服！

好一個陜西面食！

通過這樣的小練筆，對排比在寫作中的運用，學生不再畏懼，適逢學生的學工學農生活都暫告段落，因此以《難忘的實踐生活》為內容，進行了進一步的寫作指導。

整體的作文構架這樣安排：

開頭——環境描寫，引出回憶；主體——三段排比，描寫議論；結尾——回應開頭，收束全文。

主體部分的三段排比進行細化分析。從表達方式看，整個段落的內容可以做這樣的安排：開頭一兩句敘述做交代，中間兩三句描寫做鋪墊，最后議論抒情點明中心。然后考慮具體內容的修飾描寫：（1）抓住專業特點；（2）敘議詳略得當；（3）表達生動靈活；（4）描寫角度多樣。

老師的下水文大約是學生寫作最好的助力。因此和學生分享了下面的文字，并做了評析：

【示例一】 最愛茶藝課上淡綠的茶香（總領全段，引出下文；淡綠色，將茶香化無形為有形）。看過老師行云流水般的演示之后，頓時對茶道充滿了深深的向往（略寫老師的講授，節約筆墨；“向往”自然地引出下文的敘述描寫），可以自己動手的時候，迫不及待地燒水，用竹制的茶匙把一小撮茶葉轉入茶壺（敘述燒水取茶，也寫出心情的迫切）。熱水沖入茶壺，墨綠色的葉片在玻璃壺里慢慢舒展開來（運用細節描寫，從視覺角度真實地展現沖茶的過程），緊張的心情也隨之漸漸放松（寫茶藝給我的美好感受）。最喜歡將茶湯低低地斟入品茗杯，細細品嘗，任清香微苦的味道在口腔中蔓延，捕捉最后的縷縷回甘（從味覺角度描寫茶藝帶來的獨特體驗，為下面的議論抒情做鋪墊）。這大約就是我們學習者的每一天吧，享受過程的艱苦，才有進步時的甘甜啊！（由敘到議，由茶藝到學習生活，揭示段落中心。）

第二段下水文由學生來自己做評析，體會段落內部結構，并感受兩個段落之間的相似。

【示例二】 也愛貝殼DIY多彩的快樂。銘刻著歲月痕跡的精致的貝殼，在老師的手中重新煥發了生命光彩，讓我滿心膜拜。到了我動手的時候，才發現打磨鉆孔原來需得小心翼翼，排列組合原來需要藝術創新，就連小小的膠棒也在熱塑槍里成了“殺傷性武器”。可是年輕是什么？是無畏的勇氣啊！所以我用耐心和細致鉆磨孔洞，用發現美的眼睛完善著自己的創意，憑著膽大心細，就連熱塑槍也成了我最好的幫手！面對著湛藍海水中冉冉升起的火紅朝陽，我想，那是我最燦爛的青春色彩！

然后出示第三段下水文，學生評析之余，對段首排比式的文章結構有了進一步的理解和認識。

【示例三】 難忘模擬駕駛的小心與刺激。形象與語言同樣生動的模駕老師把枯燥的駕駛規則講得妙趣橫生，讓我恨不能馬上坐進駕駛室。可惜理想再美好也抵不過現實的殘酷，當我終于摸到方向盤，卻一而再、再而三地死火、撞車、違規之后，終于明白了手中方向盤的沉重意義，“求刺激什么的還是去找碰碰車吧！”我在心里默默地對自己說。“小心駛得萬年船”的口頭禪伴隨著我在考試中一路綠燈，“滿分過關，祝賀你！”那一刻，我也明白了規則對人生的重要意義！

這樣推進，使學生對段首排比式作文結構的認識由淺入深，漸漸清晰。我又進行了進一步的指導，在兩段相似結構后面，加上了這樣一組排比句：

【示例】 是啊，無論是小心與刺激并存的模擬駕駛，還是情商與動手能力并重的服裝設計，又或是高溫與煙火同烤的電烙畫，回想起來，都是讓我忍不住就浮起笑意的滿滿珍愛，都是學工實踐最彌足珍貴的寶貴記憶啊！

這組排比句的寫作要點和步驟可以這樣來概括：排比敘述點內容、形容副詞做修飾、最后抒情來升華。學生也進行了創作的改進，美文紛呈，僅選一例共賞：

【我的創作】

最愛食品加工課上“腐離湯黃”那一刻。聽完老師復雜又細致的過程講解，本來不覺得稀罕的我馬上有了動手的欲望。撒豆、澆水、轉動磨盤，在老師手里看似輕松的磨盤轉動，居然這樣沉重，果然是“絕知此事要躬行”啊！聆聽磨盤的“吱呀”，看乳黃色的豆沫從磨盤縫隙間滲出，雀躍的心霎時間沸騰起來！過濾、蒸煮、攪拌……“腐離湯黃”的激動時刻，舀起笸籮中那一小塊鮮豆腐，淋上香油和味極鮮，小心翼翼地品味方方正正的濃郁豆香。“豆腐香自磨礪來”，只有經過學習的磨礪，才能換來挑戰后的甘甜啊！

也愛戶外野炊課上“裊裊升起的炊煙”。測定風向、搭建火坑、采集枯枝爛葉……老師的演示輕而易舉，我們的爐灶卻只見煙不見火。當我反復嘗試終于“滿面塵灰煙火色”時，爐灶里一朵跳躍的火焰讓我的小心臟狂躍起來！掀起滿是白氣的鍋蓋，用粘上涼水的雙手小心翼翼地捧著新鮮出鍋的烤地瓜，津津有味不顧形象地大吃起來。真是“滿口生香，回味無窮”啊！一縷陽光穿過午后的樹林，心也隨之溫暖起來。當我們一起給爐灶添柴加水的時候，當我們共同期待五谷雜糧飄香的時候，當我們為新鮮出爐的勝利碩果而歡呼的時候，其實臉上的臟兮兮的鍋灰就是我們成長過程中最美最真的印跡！

品讀學生的佳作，我想此刻排比已經在他們的生命中留下了清晰地烙印，愿這樣美妙的結構，能為他們的青春多一抹亮色！

參考文獻：

[1]李建平.教師：面帶微笑的知識[N].中國教育報，2001.

作者簡介：孫曉，山東省青島市，青島第二十一中學。