探析慕課助力高校計算機課程教學模式的革新研究

劉欣

摘要：隨著互聯網時代，結合慕課在高職院校計算機課程教學模式中的應用，闡述了轉型高校計算機課程教學模式教學實踐中存在的棘手問題，提出幾點個人總結的教學改革途徑，以便廣大高職院校計算機教師同仁相互借鑒。本文主要論述了計算機課程的慕課教學系統管理模式，通過實踐操作實現了學生及教師用戶管理、排課資訊調整、微課學習下載、課下作業答疑、指導交流設計制作、應試題庫解析等功能介紹。

關鍵詞： 慕課；高校；計算機課程；教學模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0004-01

1.慕課是開放課程資源平臺趨勢

隨著"互聯網+"的信息技術飛速發展，對高職院校計算機課程教學模式也是一個具有挑戰性的機遇。推進信息技術與網絡深度教育為核心進行教學改革的新思潮，我國高職院校的"慕課"教學優勢對我國高職院校的傳統教學造成一定的影響和沖擊。目前國外慕課形式主要以coursera、Edx以及ocwc等形式為主流。國內的慕課像清華在線以及德上慕課的形式都是互聯網教育的主流方向。慕課涉及的領域很多，在線受眾的學習對象也是不同類型的人群。慕課通常設有課堂測驗與課后作業、交流討論。慕課在學生修完某門課程并通過考試后會得到相應的證書及學歷，而這也成為慕課未來發展的學歷前景趨勢。

2.慕課具有網絡開放式課程特征

2.1 高校慕課多元化教學的特征。

慕課是網絡線上的課程，其本質是大規模免費的開放性網絡學習平臺，大型開放式網絡課程，即慕課（MOOC）。在網上提供免費的課程，給更多的國內外學生提供了系統化的學習平臺。一是工具資源多元化：MOOC課程整合在高職院校計算機課程中形成多元化的學習工具和豐富的計算機課件教學過程的課程資源。二是課程易于使用時間、空間的限制。三是課程受眾面廣突破人數限制。四是課程參與自主性較高。

2.2 多元化慕課教學設計模式及特點。

大型開放式網絡課程需要能促進大量回應反饋的信息和互動學習的教學設計模式。一是運用大型開放式網絡課程網路來處理大眾的互動，像是同儕審查（peerreview）、小組合作等。二是使用客觀、自動化的線上評量系統，像是隨堂測驗、考試等等。具有多元化的教學設計原則：一是MOOC讓大量的資料在不同網站傳播，以方便讓參與者讀取。這和傳統課程相反，因為傳統課程的內容是事先準備好的。二是混編和連結課程內的教材或其他內容。三是重新制定目標。重新編排教學內容以配合不同學習者的目標。四是回饋其他學習者或全世界分享依不同學習目標編排的教學內容和想法。慕課突出的優缺點表現為學習者比課堂更易集中注意力。

3.慕課助力高校計算機課程教學模式的革新研究

3.1 高校轉型期慕課背景下計算機專業教學的革新探究。

計算機教學課堂是由教師來引導，以學生為主體，發揮學生自身主動學習，引領學生自發思考創新學習的課堂教學環境。教師、學生、教學內容這三者關系是一種總體關聯的系統。"慕課"作為新技術被引入計算機教學課堂，一改原有的傳統教學方法，通過在線預習計算機教講內容，課上通過教師點撥內化教學的疑難雜點，使學生盡快步入學習得狀態，互動式的講解與探討分析，使學生真正領會到計算機原理以及數據庫理論知識的奧秘，使學生把所講的內容真正學會。慕課是結合計算機教學內容，將"微課"和"翻轉課堂"融于一體的實現教學內容，通過慕課的教學改革發展，對國內外高等教育學府都產生了深度的教育影響，也給高職院校教育計算機課程的革新領域帶來了質的飛躍。

3.2 慕課背景下計算機課程轉型教學的革新模式。

結合計算機教學內容，創建慕課背景下的整合教學模式，注重培養與時俱進的社會適應性創新人才，在培養計算機課程教學的實踐中總結創新更好的理論實踐依據。為了確保高職院校計算機專業課程的教學創新模式，使學生對計算機課程的感興趣，高職院校應采取"慕課網絡學習形式+教師微課及翻轉課堂實際教學模式"的整合教學形式。通過學習"慕課"的教學模式，也對教師的綜合業務水平素質提出更高的標準要求。通過慕課使學生自由發揮計算機課程教學過程中啟發、探究和互動的課堂教學效果，保證了計算機教學課堂的教學質量。從而也構建了多元化的評估監督教學體系，盡最大可能的發揮計算機專業課程的特點，創建多元化"慕課網絡+教師實際教學"的整合教學形式。

4.結語

大型網絡慕課的出現，促使國民教育更加多元化發展，對轉型高職院校新教改方面，完全突破了以往的教學模式，對于教學模式的形式來說既是契機又是挑戰，在保持計算機教學課程系統性和完整性的基礎上，加強了高職院校創新型和應用型人才的培養，推行實現"慕課"在高職院校計算機教學過程中與傳統計算機教學的高度整合。

參考文獻：

[1] 楊娟娟，鄭樵嚴.慕課對高校計算機基礎課程的影響[J].管理學家.2014，15（2）：155-156.

[2] 張莉.慕課時代的高校計算機應用基礎教學方法創新研究[J].計算機時代， 2016（5）： 87-88.