農(nóng)村生物教育現(xiàn)狀及分析

戚文華 劉燕 蔣雪梅 夏珊

摘要：生物是自然科學的一門重要基礎學科，生物學科是當前社會發(fā)展的重要研究領域，它對經(jīng)濟、民生等方面具有重要的價值。生物教育是生物學科得以發(fā)展的重要手段，而中學生物教育是基礎。但在廣大農(nóng)村教學中，生物學科始終被當作小副科而備受忽視，這導致生物學科的實驗器材和配套設施不完備，專業(yè)的生物教師也很缺乏。這些原因致使初中生物教學水平低下。因此，探究農(nóng)村生物教育的現(xiàn)狀必須從多方面來分析，以便更合理的給出建議。

關鍵詞： 農(nóng)村生物教育；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0009-02

1.農(nóng)村生物教育現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)老師的缺乏及對生物課的重視程度不夠。

在開展中學教學過程中，生物課程對于很多學生來說都不是一門重要的課程，常年被當做一門副科來對待，在這種情況下，老師和學生都沒有意識到開設生物學科有什么重要的意義，加之關于農(nóng)村生物教學的師資較匱乏，且水平質(zhì)量參差不齊很難到達要求，生物師范專業(yè)畢業(yè)生相對較少，原有的生物專業(yè)教師亦紛紛改專業(yè)教學，從而導致農(nóng)村生物專業(yè)教師普遍缺乏，學校生物課教學多由非專業(yè)教師兼任，這些老師沒有系統(tǒng)的接受過生物方面的專業(yè)教育，在教學時對學生講解概念模糊并且深入很淺。

1.2 農(nóng)村生物教學環(huán)境差。

農(nóng)村的生產(chǎn)方式單一，經(jīng)濟發(fā)展速度較緩慢使得與城市相比經(jīng)濟水平比較落后，導致人們的生活水平較低，教育資金長期投入不足以及教育經(jīng)費的分配不均，使得很多時候教育經(jīng)費剛好足夠發(fā)放老師的基本工資，因此，想要改善農(nóng)村教育的本學條件以及整合教育結(jié)構和布局等都是十分困難的。由于這些條件的限制，農(nóng)村學校的教學條件普遍低于城市水平，且差距較大。其中，生物教學的環(huán)境更加惡劣，在有關生物實驗設備、多媒體網(wǎng)絡資料和生物圖書等都十分缺乏甚至沒有，這些都阻礙了農(nóng)村生物教學的發(fā)展，使得生物教學環(huán)境差。

1.3 學生重視程度低。

在大家對生物科學都具有一定偏見的情況下，其地位自然而然的不高，再加上生物科目不納入升學考試中，對于升學率本就不高的農(nóng)村地區(qū)來說，把時間投入到主課上來才是他們所追求的。農(nóng)村中學教育資源匱乏，為了提高學生的升學率，教育資源更多地傾向于是主干課上（語文、數(shù)學、外語），生物教師配比不足，生物課多數(shù)被其他主干課擠占的現(xiàn)象較為突出，這種環(huán)境下學生對生物的學習重視度較低[2]。

1.4 教師專業(yè)化水平不高。

農(nóng)村對老師的學歷要求不高，因此農(nóng)村生物老師的學歷偏低，且大多數(shù)生物老師在上大學期間所學專業(yè)并不是生物專業(yè)，也有些老師是兼任生物教學工作，更有些生物老師是其他學科老師調(diào)過來的。除此之外，生物作為一門科學學科，所需要更新的速度這是農(nóng)村地區(qū)無法滿足的，因為農(nóng)村比較偏僻，信息傳播相對來說很閉塞，農(nóng)村生物老師不能很快的接受到生物方面的變化，因此不能很好的完備自己、充實自己。與此同時，這樣就使得農(nóng)村生物老師的專業(yè)水平和能力還不足夠支撐生物教學活動，更不能夠深入進行復雜且較先進的生物科學方面的教學和研究。

1.5 生物師資教學創(chuàng)新素質(zhì)相對薄弱。

教學過程有質(zhì)量的好壞，但由于農(nóng)村地區(qū)生物老師的師資匱乏，就造成了農(nóng)村生物教育只達到了"量"的要求，而"質(zhì)"的水平是遠遠不夠的。其中，"質(zhì)"因素主要體現(xiàn)在生物教師創(chuàng)新素質(zhì)方面。《新課標》突顯教學創(chuàng)新改革的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力和[3]。目前看來，農(nóng)村生物教師缺乏創(chuàng)新意識，難以變革農(nóng)村中學生物傳統(tǒng)的教學模式。為何農(nóng)村生物教師創(chuàng)新素養(yǎng)薄弱呢？主要由于農(nóng)村生物教師的教學方法設施落后，無法引入更多先進的教學方法，因此一些教師在課堂上仍然采用 "填鴨式"教學方式，這顯然與現(xiàn)在的教學目的不匹配。

2.農(nóng)村生物教育的針對性對策

農(nóng)村生物現(xiàn)處的境地造成原因有多種，不僅有來自上級教育管理部門的不重視和對這門學科的了解不夠深入和全面，還有農(nóng)村教學師資、教學硬件設施等條件的不足，都造成在短期之內(nèi)無法全部解決這些困難和問題，所以，我根據(jù)這些問題提出了以下解決辦法。

2.1 將教育高層對生物科學的認知和教育重視程度提高。

生物科學推動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，改善了人們生活方式，是新世紀科學應用重要的一部分。生物科學教育能培養(yǎng)學生以后從事生物科研的興趣，為我國的生物科學發(fā)展奠定基礎，并且為學生們的動手能力以及思考方式有很大幫助，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維，讓他們更加主動學習新知識并加以運用。在生物學科如此重要的情況下，就需要教育高層重新定位和審視生物科學這門學科，讓這門課程能夠發(fā)揮它最大的優(yōu)勢，幫助學生完善知識體系以及鍛煉同學們應用能力。中學生物課從其本身的教學意義來看，和其他學科一樣重要甚至在某些方面和程度上比其他學科更重要。因此，中學領導和教育高層應該轉(zhuǎn)變生物課不是主干課的觀念，要意識到生物教育對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要意義。為了改變中學生物教育邊緣化的局面，教育高層以及有關生物教學人員可以通過生物知識講座等方式來對生物學科的最新發(fā)展有一個從淺到深的認識，系統(tǒng)把握現(xiàn)代生物科研應用的方面。農(nóng)村生物教育只有在得到教育高層的重視后，才能夠在軟硬件方面有所改善。

2.2 通過進修和外援支教活動提高生物教師各方面素質(zhì)。

由于地理環(huán)境、生活水平和教學條件等因素的影響，使得農(nóng)村在引進專業(yè)生物教師時有很大的局限性，因此需要農(nóng)村中學現(xiàn)有的兼職生物教師提升他們自身的生物教學素質(zhì)。因此，開展生物教師進修工程和外援支教工程活動來提升他們的生物教學水平和更新知識結(jié)構。在進修工程中，教育高層可以根據(jù)農(nóng)村中學的特殊性以高校為主體建立農(nóng)村生物教師的進修培訓方式，這樣可以改善農(nóng)村生物教師專業(yè)素養(yǎng)，也有利于生物教師了解生物學科的發(fā)展前沿和生物教學的新動態(tài)。在外援支教工程中，開展學生實習和教師實踐的活動，在活動中解決農(nóng)村生物教師師資相對不足的問題，并對農(nóng)村的學生就更好的認識和學習生物學科有很大幫助。

2.3 就農(nóng)村的教育特殊性建立實驗自助體系。

生物教育是一門需要實驗操作支撐的學科，然而在農(nóng)村地區(qū)，由于教育環(huán)境所致，使得生物實驗硬件在短期內(nèi)很難得到改善，如果想要改變這種狀況除了上級教育部門的大力扶持等方面外，也可以根據(jù)農(nóng)村自身的一些特點來創(chuàng)造這種實驗所需條件。農(nóng)村具有豐富的自然資源，老師們可以利用這些自然資源帶領大家進行生物學習和認知，充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源的優(yōu)勢。在面對學校無法開展但是又很重要生物實驗時，老師可以自己創(chuàng)新來組建一些簡易教學設備，在這過程中，也可以組織同學一起參與，這樣不僅解決了實驗設備缺乏的問題，還能鍛煉同學們的動手能力，并讓他們體驗生物實驗帶給他們的有利之處，增加他們對生物學科學習的興趣以及激發(fā)了他們的探索精神。在這之后，這些實驗裝備還能保存供以后的教學使用。通過上述辦法，最大程度的解決了農(nóng)村生物教學設備缺乏所帶來的問題，并形成了以農(nóng)村為基礎的生物實驗教育自助體系。雖然這還不足以完全解決農(nóng)村生物教育硬件不足所帶來的問題，但是這是目前看來最好、最快速的解決農(nóng)村生物教學設備不足的問題。

2.4 讓學生重視生物課程。

學生作為生物教學的主體，讓整個生物教育系統(tǒng)有了教學對象，如果生物教學缺乏了學生，那也就缺乏了對象性。因而我們需要清楚學生不重視生物課的原因來對癥下藥提高學生對生物課的重視程度，并且想出相應的措施來解決這一問題。就目前來看，學生不重視生物課主要原因有兩個：一是老師在課堂上講授生物知識時枯燥、乏味，并且知識講解太淺；二是農(nóng)村的升學壓力非常大。為了解決這兩方面原因造成的問題，老師要清楚自己的責任，調(diào)整好心態(tài)，主動去尋求符合學生特點的教學策略，要不斷的充實自己的知識儲備以及不斷地學習新的教學理念。這就要求老師需要引起同學們對生物學習的興趣，讓他們自主自動的去探求生物科學知識，而不是被動的灌輸。農(nóng)村生物老師要讓學生明白專注升學而忽視生物科學知識的學習是一件不明智的事情，與此同時，要用生物學科最新的應用知識讓他們了解生物科學的重要性，讓他們知道重視了生物科學，以后才能融入到生物科研和應用領域中。

2.5 加強生物學科的宣傳。

目前，生物科技對于我們的日常生活越來越重要，我們?nèi)粘５囊率匙⌒卸茧x不開它。面對如此重要的生物技術，仍然有很多人不了解或不重視，得到的關注很低，生物學科在國內(nèi)基礎教育中重視程度較低。因此，在相對于城市各方面發(fā)展較落后的農(nóng)村，對生物科技的認識更不足。很多人對生物科技的認識還停留在膚淺的認識層面，例如研究動植物，他們認為生物科學很簡單，學來沒用，前途渺茫。面對這種狀況，需要加強對生物學科的宣傳，通過開展生物科技展覽、論壇、演講等形式，讓大眾對生物科技的發(fā)展和應用有所了解。

2.6 加強教師職業(yè)情感培養(yǎng)。

教育信念是作為一名教師最重要的內(nèi)在價值，它體現(xiàn)在老師的教學意識和習慣中，并且這種信念改變著作為一名老師的教學行為。在教師的整個教育過程當中，作為教育信念的重要組成部分，職業(yè)情感始終貫穿于其中。由此來看，精神層面的提升，教師職業(yè)的情感加強和教師職業(yè)道德的提高是非常重要的。農(nóng)村生物老師受到的重視和所得到的社會認可不高，造成了農(nóng)村生物教師職業(yè)情感偏低，這都是因為生物學科和生物教師受到不平等的對待。要改變這種狀態(tài)，我們需要從多方面下手，例如改革教師的專業(yè)評價體制，提高農(nóng)村教師的工資待遇和改善農(nóng)村教師的人文關懷等，這都有利于加強農(nóng)村生物老師的職業(yè)情感培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李志紅.基于理念創(chuàng)新與模式構建的農(nóng)村中學生物學實驗教學現(xiàn)狀與改革探析[J].中國教育技術裝備，2013，14： 60 -62.

[2] 王桔紅.甘肅省部分城鄉(xiāng)中學生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].蘭州： 西北師范大學，2004.

[3] 趙淑玲.信息技術在隴南農(nóng)村中學生物教學中的應用現(xiàn)狀與對策研究[D].蘭州： 西北師范大學，2006.