淺談初中化學多媒體教學

摘 要：隨著計算機的普及，越來越多的學校都已將計算機引進課堂教學。在具備一定計算機基礎知識的教師努力下，多媒體計算機以其強大的功能，運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現化學教學中基礎知識，模擬微觀世界的粒子運動，演示危險性較大的實驗，增加了課堂信息量，啟發學生的思維，優化了課堂結構，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

關鍵詞：初中化學；多媒體教學；運用

隨著課程的改革，現代信息技術的高速發展，多媒體的應用越來越廣泛。多媒體以其圖像清晰，動態感強，信息量大，交互靈活的優勢，參與到教學中，能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面起到了不可估量的作用。下面，就我在化學教學實踐工作中多媒體的運用淺談幾點體會。

一、 提高學習興趣

傳統教學注重知識的灌輸，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。而多媒體教學的使用文字和圖形、動聽的聲音、精彩的動畫和視頻的視聽信息，提高學生學習興趣。

按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以化學課堂教學必須發揮學生的主動性、積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，直觀而節省板書或畫圖時間，使課堂中不會出現空白現象，學生的情緒也就始終處于一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中，使學生真正成為學習的主體。所以，多媒體教學調動了學生積極主動，減輕學生被動學習心理而降低學習難度，為達到理想教學效果奠定基礎。

二、 優化教學過程

多媒體的恰當運用，能提供交互學習環境，使師生處于一個開放、互動的探究審美心理場，學生情緒振奮，參與主動，他們的思維隨情景向四方發散，智慧的火花不斷引爆，有利于引發學習動機，以優化教學過程，增強教學活力。但只有根據學生的實際需要和教材的內容適時，適度使用，恰到好處，才能達到最優化的課堂結構。若使用不當則會畫蛇添足。如在“氫氣的性質和用途”教學中，如果一開始就直接運用多媒體展示氫氣的燃燒、氫氣的驗純、氫氣的爆炸等實驗，放棄實物演示、實驗，這樣的教學程序顯然不恰當，多媒體的介入時機不對。因為用多媒體制作的動畫代替演示實驗，雖然可見度高，但那不是真實的實物，說明力小，動畫再像仍然是假的，不能體現實驗的初衷。如果先做演示實驗并突出實驗，再用多媒體動畫再現實驗過程和現象，解釋實驗原理，做到主次分明，則可能收到較好的效果。

多媒體是激發學生求知欲和想象力的有效手段，多媒體是學生開辟多向立體思維通道的最佳向導，多媒體是培養學生實踐創新思維和創新能力的重要載體，多媒體是優化學生思維品質的有力工具。多媒體技術進行課堂，給傳統教學注入了新的教育思想和教學方法，把學生帶入一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。因此，開展多媒體輔助教學將是化學教學手段現代化的重要途徑。每位教師應充分發揮多媒體長處，將各種手段和方法有機交融，各展其長，相輔相長，相得益彰，以保證化學課堂結構最優化，從而促進教學質量不斷提高。

三、 降低教學難度

化學學科有許多知識點比較抽象，許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識學生不易理解。在教學中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識點的難度，能充分提高教學效率。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：“分子”一內容中，教師在講水是由水分子構成，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹。又如在講分子原子結構這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時就把我從網上下載的有關原子結構的動畫課件通過屏幕展現出來，通過形象生動的動畫演示，是同學們直觀地認識到原子的基本結構。這樣在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。激發了學生興趣、提高了學習效率。

四、 進行情感教育

多媒體教育使用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動形象的動畫以及配音，具有其他教學手段所不能比擬的獨特魅力，能有效地引發學生的興趣，體驗學習的快樂，并能使學生潛移默化地受到思想教育。我在課件中結合教材內容，結合學生實際，選好教學資源，創設情境來引起學生的情感共鳴，巧妙滲透情感態度價值觀目標。

如學習“有機合成材料”時，我用多媒體課件展示圖片：有機合成材料的應用及發展，讓學生切身體會因偉大的祖國取得的舉世矚目成績產生的自豪感。

再如，我在講授“化石燃料”時用視頻滲透情感教育。放映一段視頻：煤和石油的形成過程及在日常生活生產中的應用和影響。學生了解了我國的資源狀況和發展狀況，培養了熱愛祖國，愛惜能源的情感，熱愛大自然，節約能源，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識，整堂課學生課堂氣氛活躍，既順利地完成了知識目標，又對學生進行了情感教育。

平時注意抓拍學生精彩的瞬間：實驗課上、操場上、運動場上激烈的場面、緊張的考試中、頒獎大會、好人好事等并配以合適的奮發向上的歌曲如“我相信”，通過多媒體放映，學生看到大屏幕中的自己，有明星自豪的感覺，關鍵是奮發向上的音樂，能夠激起學生的共鳴，它充分利用鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。

總之，把多媒體教學和化學教學有機接合，是教學改革的一種新型教學手段。合理利用多媒體教學能達到事半功倍效果。但是我對這些軟件的了解還不夠透徹，還有許多的地方要我們去琢磨、研究、嘗試。因此，只有完善我們的教學，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。

作者簡介：

李碧峰，貴州省遵義市，遵義市匯川區第六十三中學。