豐富英語課程資源的幾點嘗試

摘 要：本文就英語教學中課程資源的活化進行探析，闡述畫報展覽、電化融入和角色扮演對豐富學生認知思維情感的促進作用。突出課程資源豐富，便于學生在主動深入學習英語中收獲更多的豐富知識與敏銳語感。探討英語課程資源活化對優化教學過程與方法有著正面遷移意義，有助于提升課堂教學有效性。

關鍵詞：高中英語；資源；畫報；電化；角色

先行的英語教材更多注重融入生活性，多從學生關注的熱點出發，以秉承“運用英語做事”為基本遵循，能夠給學生提供更多豐富的語言表達運用載體。由此可見，打破傳統的以教材為本的單一化教學模式，鼓勵學生在生動活潑的環境中主動收集資源和豐富感知，有利于學生獲得更多不一樣感知。拓寬教材資源途徑，能給學生更多不一樣的認知思維方法，便于他們在充分整合資源中獲得獨特語感。豐富英語資源，不僅能給學生更多學習運用機會，更利于其在實踐體驗中提升語用的準確性和好奇心。

一、 自創畫報：豐富教材

給學生自我創作的機會，建議他們在主動收集相應背景資料中豐富感知。自創畫報，能幫助學生在豐富思維感知中積淀深厚文化知識。自創畫報，能夠給學生自我收集語料和主動展現的機會，幫助他們豐富教材文本資源。

自創畫報，能夠給學生提供不一樣的感知運用素材。如，在模塊四的Unit 2 Sporting events的“Reading The honourable games”閱讀引導中，根據“Reading A”中的思考題目，可圍繞“How much do I know about the Olympic Games？”制作成一定的畫報，鼓勵學生就奧林匹克奧運會的歷史、價值、意義等進行闡述，引導他們從“What did the people from the Olympic Games？”和“The importance of Spirit of the Olympic Movement”的角度深入挖掘收集相應的信息，并通過圖畫的形式制作成畫報，鼓勵學生在摘錄相關的信息中形成一定的整體感知。

運用好畫報，讓課程資源與圖畫形成有機融合，利于學生在整合相應資源中豐富感知。鼓勵學生運用畫報展覽的形式相互交流學習，便于學生在彼此切磋中深化記憶，形成豐富感知與深刻體驗。

二、 電化設備：動感十足

借助多媒體力量，給學生提供豐富的資源，能喚醒學生的主動探究意識。電化設備運用，讓課程資源變得更多動感，利于他們在融入課堂中形成豐富的語感意識。電化設備運用，能給學生創設與文本相似的情境，便于他們在豐富感知中強化識記。

基于電化設備運用上的課程資源豐富，更能給學生不一樣的感知。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，不妨運用多媒體創設一定的情境，鼓勵學生結合“Reading A”中的思考題目，針對“The history and importance of TV and audio devices”可創設一定的故事情境，給學生展示電視和自動設備發展的歷程，多給學生提供“How to use TV and audio device correctly？”相應的問題，鼓勵他們從相關的問題探知中發現有價值信息。結合學生整體理解感知不同，組織學生就多媒體中提供的學習素材進行深入揣摩，鼓勵他們在有效強化識記中主動與教材文本進行對接，幫助他們在深入拓展中形成不一樣的感知。

從教材文本的特征出發，運用好多媒體、投影儀等設備，幫助學生在自我整合優化學習資源中開闊眼界。結合電化設備展現的資源，引導學生從教材文本中摘錄相關的信息，利于其在深入研讀中發現更多蛛絲馬跡，帶著好奇主動探學求解。

三、 角色模擬：融情入境

建構動態化的英語課堂，需要學生在栩栩如生的環境中主動發現更多學習運用的基點，需要學生在主動融入課堂中大膽而快樂地表達觀點。運用角色模擬，能使得學生在主動融入課程情景中收獲更多的不一樣認知。角色模擬運用，利于學生在充分整合資源中釋放自己的潛能，增強學習信心和激情。

角色模擬，能幫助學生享有更多的話語權和支配權。如，在模塊三第一單元The world of our senses的“Reading B fog”閱讀指導中，根據“What did Polly meet？”和“What did the author want to tell us？”的表達主題，不妨建議學生扮演Polly和The old blind man等不同角色，建議他們從“What did the old blind man do in the fog？”和“If you were Polly，what would you like to do？”等話題中主動篩選相應的信息，引導他們能夠從相應的角色模擬表演中發現相關的內容。根據學生扮演角色不同，引導他們運用自己的語言進行闡述，給他們拓展延伸的空間，深化識記運用。

鼓勵學生根據自己的理解多提出相應的意見，引導他們從相關的劇情表演中捕捉豐富的思維靈感，給他們更多的自由創造機會。結合劇情表演，鼓勵學生以小組為單位，深入運用好自己扮演的角色，建議他們就各自的理解主動提出相應的觀點，給他們更多拓展想象運用的空間。

總而言之，越是豐富的英語資源，越能吸引學生的眼球和注意力，越利于學生在多彩的語言表達運用中獲得深度感知和深刻體驗。突出開放性、多樣化與情境性，能使得學生在不斷釋放自身學習潛能動力基礎上豐富感知，形成不一樣的語用知識。豐富課程資源，多給學生相應的提示與引導，有利于學生在多元化與動態化的學習認知中收獲更多精彩。

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作者簡介：過蓓，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學。