提升小學思想品德課教學效率的若干思考

摘 要：在教育部大力倡導精準教育和高效課堂的今天，教學實效性已經成為衡量教學成果的主要標準。為了促進小學教育的穩步發展，實現思想品德教學的高質高效，我們要在革新教學理念的基礎上，完善思想品德教學方式，借助多媒體技術與教學的融合創設更利于思想品德教學發展的環境，充分提高課堂教學的有效性，打造精品課程，實現小學思想品德教學效率的綜合提升。

關鍵詞：小學；思想品德；教學；效率

一、 前言

由于思想品德課的學科屬性不同，因此在培養學生創新能力方面難免會存在較多的問題，這些問題也成為學生創新能力提升過程中的主要障礙。因此，深入分析這些問題，并且提出針對性的解決對策，對提升思想品德課教學質量是十分有利的。

二、 當前小學思想品德教學存在的問題

（一） 對于學生實踐能力培養不足

由于教師的教學素質參差不齊，所以在理解實踐能力培養的過程中就會出現不同的結果，有的教師認為實踐能力的培養只能在自然學科教學中進行，而文科類的學科，比如思想品德課，不適用于培養學生的創新能力，所以在進行教學規劃的過程中也沒有將培養學生創新能力考慮到其中。

（二） 教學形式過于保守

由于思想品德課作為教學體系中的一個分支，因此小學教師在教學過程中也采用灌輸式的教育方式，用簡單的背誦代替理解，完全忽視學生創新能力的培養，另外這種傳統只注重理論教學的“填鴨式”教育形式也不利于學生思想品德實踐能力的強化。

（三） 學生缺乏學習興趣

當前的小學思想品德課教學，絕大多數都停留在傳統教學模式上，既缺乏對教學方式的創新和升級，學生往往在學習過程中會感到枯燥和乏味，并且很容易失去學習的興趣。

三、 小學思想品德課堂教學效率的提高策略

（一） 全面提升課程設計質量

小學思想品德教師在實際教學期間，應針對教材內容進行合理地分析，明確課程目標，并根據學生知識水平與理解能力，開展合理的調查與研究工作，在二者相互結合的情況下，針對課堂教學內容進行細化處理，深化開展各方面的管理工作，提升整體教學工作效率與質量。在此期間，小學思想品德教師還要重視教學難點的研究，突破教學難點，并樹立正確的觀念，對學生提出合理的要求，重點關注學生知識與能力的培養，創建流程化的管理機制，并為學生樹立正確人生觀與價值觀，更好地延伸課堂內涵。小學思想政治教師在教學中要想更好地應對當前問題，就要針對課堂教學進行合理分析，科學使用先進的教學方式，在課堂內容與教學方式相互結合的情況下，了解課程教學的增長點。同時，教師需針對教學方式進行科學分析，在課堂教學之前搜集與整理信息，要求學生在整理信息期間養成良好的學習習慣。

（二） 加強小學思想品德教學互動性

小學思想政治教師在課堂教學中，可以為學生提出問題，并將問題作為課堂的關鍵因素，明確教學細節，并提升整體教學工作效果。對于教學提問而言，是課堂教學期間的重點環節，屬于教學藝術性內容，教師可以將教學提問分為三個類型，其一就是基礎知識類型，其二為思考與牽引能力類型，其三為應對能力類型。教師提出問題之后，可考查學生的能力，并培養學生的學習興趣。在此期間，教師需針對課堂問題進行合理地設計，根據學生學習特點與年齡特點創新問題內容，并明確問題的提出時間與機會，在此期間，教師需引導學生在問題的指導之下，更好地進行探究與學習，并分析問題的主要形式與機制。教師應為學生提出難度較低的問題，使得學生更好地解決問題，在提高學生自信心的情況下，可培養學生的學習與思考能力。在此期間，小學思想品德教師還需創新整體教學方式與方法，根據小學生的學習需求提出問題，創新整體問題教學模式，在科學提問的情況下，增強學生的學習能力與效果。

（三） 利用多媒體開展思想品德教學

多媒體教學信息時代背景下對思想品德課程教學進行改革創新的重要手段，借助新媒體教學模式的應用，能夠增強思想品德課程教學的生動性和形象性，實現對學生學習興趣的培養，促進學生整體學習效果的增強。所以為了進一步提高小學思想品德課程教學效率，就應該加強對多媒體技術的應用，促進教學效率的優化。

如在指導學生進行自我管理和自我約束的過程中，就可以適當地使用多媒體設備為學生播放情感教育短片，讓學生能夠通過觀看短片產生情感共鳴，進而對自我教育和自我管理的重要性形成更為深刻的認識，加深學生的理解。在此基礎上，教師開展思想品德教學活動，教學效率必然會得到明顯的提高。

（四） 通過合作加強學生的思想道德認知

合作學習是新時期提出的一種重要教學組織形式，借助合作學習模式的應用，能夠促進學生對知識的自主探究，不僅學生的自主學習能力能夠得到強化，并且學生的團結合作學習能力也能夠得到適當的培養。所以在小學階段的思想品德教學中，為了提高教學效率，教師可以指導學生積極參與到合作學習活動中，真正發揮出學生的合作所優勢，使他們能夠在互相幫助的基礎上完成學習任務，提高整體學習效果。

在具體教學組織活動中，教師可以將學生劃分為多個學習小組，然后要求學生針對思想品德課程中的相關內容進行探究，確保每一個學生都能夠參與到合作探究活動中，對學生的綜合學習能力進行強化。如以“誠信”教育為例，教師組織學生以小組為單位對生活中不誠信的現象進行探究，并在小組中探討生活中出現不誠信現象的原因，讓學生能夠在小組探究的基礎上對誠信方面的內容形成更加明確的認識，強化學生的思想認識，提高學生思想品德課程學習效果。

四、 結語

綜上所述，新課程改革背景下對小學思想品德課程教學進行改革創新，要引入全新教育理念，對教學內容和教學方法進行改革創新，進而形成更為完善的教學體系，對學生實施相對科學的教學指導，為學生的學習做出正確的指引。唯有如此，才能夠改善思想品德課程教學現狀，促進整體教學效率和效果的提升，進而真正發揮出思想品德課程教學的重要作用，維護學生的健康成長。

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作者簡介：黃華廉，廣西壯族自治區來賓市，來賓市興賓區大灣鎮中心小學。