《散步》教學設計研究

劉丹丹

摘要：針對于《散步》這篇課文教學中普遍存在的“忽視學生的主體性”，“忽視新課程標準的指導作用”“忽視多媒體的作用”等問題，提出了“以讀代悟，自主探究”“溫馨導入，讓心與心之間撞擊火花”“抓住重點，學會突破——關鍵詞的落實”“自主學習，啟發(fā)誘導”“傳授孝道，體會人間真情”等主張。

關鍵詞：散步；教學設計；主體性；課程標準

教學設計是指教學指導者和教師依據(jù)教育理論、教育藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的設計[1]。

一、當前《散步》的教學設計中存在的問題

一是忽視了學生的主體性。許多老師普遍以講授知識點為主，學生只是被動的記下問題的答案，引導學生去解決問題的事例非常少，許多引導語的提法也不是很合理的，增加了學生思考和解決問題的難度。

二是忽視新課程標準的指導作用。新課標對學生應該達到的三維教學目標（知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）進行規(guī)定[2]。許多老師在《散步》教學設計中，一味強調情感態(tài)度和價值觀，而對知識和技能置之不理。

三是忽視多媒體的作用。《散步》是篇情感豐富的課文。課程中，老師普遍很少使用多媒體教學，使課堂變得死板和單調了。

二、《散步》教學設計的幾點主張

（一）以讀代悟，自主探究

《散步》是一篇自讀課文，在教學中要以讀代悟，讓學生在課堂上讀起來，還課堂朗朗的讀書聲，同時又以速讀（初步朗讀課文，整體感知）——精讀（品味課文，探究發(fā)現(xiàn)）——拓展，延伸——小結。設計如此的教學環(huán)節(jié)，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學過程中完成對課文的整體把握和理解——品味、研究課文——自我反思的教學內容，創(chuàng)造出一種既有語言美，又有情感美音樂美的氛圍，使整堂課充滿了詩情畫意，使學生在美的氛圍下入情入境，在潛移默化中獲得審美的愉悅，并提高學生的欣賞水平，這是《散步》學習過程中的理應重點把握的。

（二）溫馨導入，讓心與心之間撞擊火花

在《散步》在導入過程中，可以采用多媒體播放公益廣告《為媽媽洗腳》，創(chuàng)設情境，使用公益廣告的直觀畫面——一種溫馨的畫面去撞擊學生的心靈。在一種溫馨和美好的氣氛，使學生在心靈中產(chǎn)生對愛的獨特的理解，建立起文本與學生生活之間聯(lián)系的橋梁，從而縮短文本與學生之間的距離，讓學生感覺到文本是來自生活的，這樣既奠定了文本學習的感情基調，也為下面課文的理解鋪好了道路，搭起了平臺。

（三）抓住重點，學會突破——關鍵詞的落實

《散步》這篇散文在給我們傳承中華民族千百年來的美德——孝道的同時，也將一種溫馨、和諧的家庭觀念和一種責任意識納入到文本中，把握并理解、體會這兩點，是學習本篇課文的重難點和關鍵所在。為了落實這些思想，老師可以這樣引導學生去挖掘文章的關鍵詞的[3]：

老師：你讀的很好，課文中有一個詞語，很形象地寫出了當時兒子的心情以及原因，你現(xiàn)在找找？

學生：委屈。

老師：課文中對委屈專門做了一個解釋，同學們現(xiàn)在看看下文的一個注釋，一起讀一下。

學生：受到不應有的職責和待遇，心里難過。這里是指兒子受到委屈的意思。

老師：為什么要讓兒子受委屈呢？難道他不疼愛自己的兒子嗎？

學生：因為母親老了，身體不好，并且隨時都有可能離開我，這在前文是有交代的，“我的母親又熬過一個嚴冬”。

……

學生：文章第二段有一個字“熬”用得很好，它體現(xiàn)了母親的身體不好，也為后文做了一定的鋪墊。

老師：你能從一個字上來讀出文章的精髓，很有欣賞的眼光，很好！

（四）自主學習，啟發(fā)誘導

對于《散步》這篇課文，教師可以引導學生采取查資料或者小組之間相互討論的方法發(fā)現(xiàn)問題，這就是學習課文的一個目的所在。同時，課文的學習，必須從學生的實際出發(fā)，讓學生感覺它們與生活是很近的距離，讓學生們學會思考觀察，如此才能提高學生對語文學習的興趣。

（五）傳授孝道，體會人間真情

《散步》這篇課文，我們到處到可以看到“孝”的影子。因而在教學時，將“孝”揉進講課的過程中[4]，例如，當選擇走大路和走小路出現(xiàn)分歧的時候，作者決定委屈兒子，順從母親的意愿，這樣，學生在學習文本的時候就自然而然的、水到渠成的悟出了“孝”的內涵，潛移默化的影響了學生的思想，這也是我們一直強調的德育的一種有效方法。

參考文獻：

[1]韋志成主編，周慶元著.語文教學設計論[M].南寧：廣西 教育出版社，1996.

[2]張昕，任奕奕.新課程教學設計[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[3]王嘉毅.課程與教學設計[M].高等教育出版社，2007.

[4]李微.<散步>課堂教學案例[J].教研天地，2007，07.

（作者單位：廣州外國語學校）