微課在小學語文教學中的應用研究

陳照敏

摘要：小學階段是學生教育的啟蒙階段，小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，也是為小學生語文的學習奠定堅實基礎的重要階段。因此，小學語文教學的課堂效率對小學生各學科的學習都有十分重要的作用，引入微課教學模式，不僅是小學語文教學的創新教學模式，也是新課程改革對小學語文教學的內在要求。本文針對微課在小學語文教學中的應用策略進行探究，希望可以為各位教育工作者提供一點借鑒與參考。

關鍵詞： 微課；小學語文；應用；課堂效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0054-01

微課是以視頻為載體，圍繞某個教學內容開展簡短、精確的教學活動。微課的"短"，主要是說時間短；"小"則是內容少；"精"則是精心設計，更加準確；"悍"則是震撼人心的教學教學效果。因此，微課以短小精悍的優勢得到廣大教學者的重視，并在小學語文教學中積極實施，提升小學語文課堂教學的效率。

1.微課的內涵

微課的內涵，我國學者是這樣來定義的：微課也就是微型課程，對某一個知識點進行重新構建，從而形成新的網絡課程資源。微課是以視頻為主要載體，同時設計了配套的"微教案、微練習、微課件、微反思、微點評"等[1]。微視頻與配套設施的支持下可以實現擴展性目標，從而建構情景化、開放性、網頁化的資源，并且動態生成的一個課堂教學應用環境。也有一些學者認為"微課"是為了幫助學生進行自學，并且保障自學的效果，教師以信息技術為基礎，經過精心的設計，圍繞某一個教學點或者知識點以流媒體的方式開展完整、簡短、精確的教學活動。從部分學者對微課內涵分析來看，筆者認為微課就是一次具體的教學活動，因此，以這樣的角度來探討微課在小學語文教學中的具體應用。

2.微課在小學語文教學中的應用策略

2.1 將教學中的難點制作成微課。

小學語文教師在微課拓展訓練中，需要對語文課程中的重難點進行清晰的把握，并結合班級學生現階段的語文知識水平，有針對性地對較難的部分進行講解，并制作成微課。這樣一來，可以控制微課的時間，濃縮教學的內容，凸顯出教學的重難點。例如，教師在教學《鋤禾》這首詩時，可以利用微課視頻展示農民辛苦勞作的場景，實現詩與圖的結合，加深學生對詩詞的理解，提升語文詩詞教學的質量。

2.2 科學把握微課教學時間。

教師需要科學地把握微課視頻教學的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的15分鐘之內為宜。這樣不僅可以在課程之初就將重點展示給學生，也可以讓學生對教學的框架有一個清晰的認識，是一種具有創新性的教學方式[2]。例如，教師在教學《靜夜思》時，詩中有關月亮的象征意義是教學的重點。教師可以用微課將月亮所代表的意義通過視頻的方式展示給學生，讓學生能夠關注詩歌中月亮的意向，并對詩中所要表達的情感展開獨立思考，從而更加全面地了解作者的寫作技巧，提升語文素養。

2.3 利用微課創設教學情境。

小學階段的學生想象力較為豐富，他們對動態的事物和直觀的事物感興趣，并且對這兩方面的事物具有強烈的好奇心。因此，語文教師在進行微課設計時，可針對學生的這種特性，將課文中一些晦澀難懂的知識點，通過微課輔助教學的形式，用生動形象的視頻激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性[3]。例如，在教學課文《月光曲》時，教師可以利用微課的形式，將《月光曲》引入課堂，利用音樂和動態視頻的形式，將文中"皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云……"的意境展示出來，調動學生學習的積極性，從而對課文有更為深刻的理解。

2.4 結合微課渲染想象意境。

語文教學不僅是讓學生掌握語文知識，還旨在培養學生的語文素養。教師在培養學生語文素養的過程中需要結合課文的意境，展開想象，渲染課文中所表達的氣氛，為學生留足想象的空間，培養學生的創新思維。因此，在微課教學中，教師在每節課的最后都需要給學生留下想象的空間，讓學生自由發揮想象。同時，利用語文教學中留白的特性，鼓勵學生在學習中發揮想象力，大膽地思考，并通過寫作和討論的方式，將想法展示出來，培養學生的文化素養和想象能力[4]。

例如，教師在教學課文《桂林山水》時，可以利用微課中展示桂林風景特征，讓學生去感受自然美景具有的極大魅力，并用自己的語言描述視頻中的美景。然后，教師再將《桂林山水》這篇課文中的優美詞句展示出來，如"漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移"。教師要講解課文中典型的寫作手法。這樣，可以讓學生集中注意力，認真對待講解，同時在輕松的學習氛圍中發揮想象力，教師可以使學生的思想和課文作者的思想相互碰撞，為學生留足想象空間，讓學生可以在想象的學習氛圍中獲得知識，提升對知識的掌握能力，提升語文素養。

總之，小學語文微課教學促進了學生學習能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學重點，在制作微課時需要具有較強的針對性，使微課和課堂教學結合起來，將教學中的重難點展示在微課中。教師可以根據微課創設有效的情境，改進傳統的教學方法，培養學生的自主學習能力和想象力，充分發揮微課的作用，提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

[2] 俞盡沙.淺論微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（上），2016（5）：150-150.

[3] 黃廣國.微課在小學語文教學中應用的幾點思考[J].科教導刊，2017（12）.

[4] 鄧家瓊.淺談微課在小學語文教學中應用優勢[J].課外語文，2016（6）：158-158.