新課下小學語文教學閱讀方式的轉變

蘇穎

摘要：隨著素質教育的推行，語文教學的目標也隨著提高，其教學目標在于學生的全面、綜合發展。因此，在小學語文的教學中，教師要重視學生的思維探究能力以及自主學習能力。在語文的閱讀中，思維探究能力與自主學習能力能夠充分體現。為此，教師在小學語文中，要重視閱讀教學，使得學生在閱讀中提高自己的語文素養，積累自己的文字功底，從而真正提高語文水平。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0086-01

《新課標》強調："要重視學生在閱讀過程中的主體地位。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構筑起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文本的意義，即在閱讀教學中首先要安排學生自主閱讀。其次，把發表見解的機會和權利還給學生，允許學生說出自己的看法和理解，提出自己的疑問，讓學生自由理解和評價作品，即在自主閱讀的基礎上組織學生平等對話、合作交流。

1.鼓勵學生大聲讀

在小學語文課堂的教學中，教師一定要注意對學生進行朗讀的訓練，同樣一篇文章，默讀和朗讀對學生帶來的情感體驗是截然不同的。通過朗讀，學生就在不知不覺之間，把對文章內容、情感的理解內化為了自己的東西，對提高語文學習質量是非常有效的。我國著名的教育思想家葉圣陶先生曾經說過：吟誦，就是口、心、耳、眼并用的一種學習方法。在朗讀過程中，小學生因為年齡的限制，識字寫字的能力還沒有完全發展起來，所以在進行朗讀時，教師要從旁指導，使學生能夠字正腔圓地讀每一個字。教師應制訂出朗讀相應要求：初讀時，要用標準的普通話進行朗讀，讀準每一個字；再讀時，要讀出語氣，讀出氣勢，讀出作者所要表達的思想感情；最后，要流利地讀，語勢連貫。讀一遍、讀兩遍、讀三遍，不是讓學生一遍又一遍毫無意義地去讀，機械重復毫無意義。閱讀教學中，以朗讀為突破口，是要讓學生明白為什么要這么讀，怎么去讀這些內容。教師要帶有目的性地引導學生去讀文章。例如要求學生在文章中找出不認識的成語，預習前自己查一查；要求學生找出朗讀過程中不會讀的音；朗讀過程中注意文中標點符號的使用，用相應的語氣讀出句子所要表達的意思；朗讀過程中體會文章中使用的修辭手法，體會這樣寫的好處。

2.組織學生合作交流

首先要注重營造寬松和諧的課堂氛圍。在自主閱讀的基礎上，教師要引導學生把自己的理解疑問說出來，相互交流。怎樣讓學生敢于說、樂于說？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學生的想象和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學生縮手縮腳，難以實現富有活力和創意的對話局面。為此教師一方面要學會鼓勵學生大膽提出自己的疑問，大膽說出自己的見解，要善于運用表揚這個武器，消除學生的膽怯心理，幫助學生建立自信心。另一方面要學會尊重學生，在學生交流時，教師要避免居高臨下的發問或責問，要視學生為平等的個體，要理解、寬容、信任學生，要面露真誠和期待，以消除學生的緊張心理。其次，要重視學生自己的閱讀感受和體驗。在交流過程中，教師首先要學會傾聽每一位學生的發言，要允許學生說出不同的見解和看法。這里說的"重視"，主要是指教師對學生的獨特感受和體驗要表現出尊重和珍視的態度。最后，要引導學生自我反思總結，在不斷的自我反思中，學生逐漸學會多種閱讀方法，學會思考，獲得獨立閱讀能力。

3.激發學生閱讀的興趣

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發學生學習興趣方法很多，諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。 一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就"熱"一下，過一段時間，又"冷"了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

4.創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

5.總結

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。在小學語文的閱讀教學過程中，教師需要根據小學生性格特點，有針對性的進行朗讀教學，定期組織讀書活動，還要使用多種教學方式，激發小學神對閱讀的興趣，提高語文知識素養。通過指導學生在閱讀中勤動手、動口、動腦相結合，教師在這方面予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生閱讀水平。