淺議語文教學中如何激發學生的學習興趣

喻存華

摘要：學習興趣對語文教學的效果及學生語文素質的提高以及學生個性發展，具有重要的意義。要搞好語文教學，必備的前提就是要注意激發學生的學習興趣。《語文教學大綱》也明確指出要： "激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。" 因此，在語文教學課堂實踐中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決于學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那么，又該怎樣激發學生在語文課堂教學中的學習興趣呢？

關鍵詞： 語文教學；激發；學習興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0097-02

1.教學主體上， 發揮教師的人格魅力，激發學生的學習興趣

"激發學生學習語文興趣的關鍵在于語文教師。教師獨特的人格魅力是激發學生學習興趣的前提。具體說來，教師的人格魅力主要包括以下幾方面內容：

1.1 淵博的知識。

語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。

1.2 高尚的品格和素養。

教師不僅是孩子們學習上的教育者，也是他們生活上的引路人。這需要教師通過言傳身教來潛移默化地影響學生。教師只有自身具備高尚的品格和素養，才能為學生樹立榜樣，起到良好的示范作用，也只有這樣才能培育出德智體美全面發展的優秀人才。

1.3 注重形象、風趣幽默、生動活潑的語言。

教師走進課堂與走上講臺之前應整理儀容，調整心態，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。教師的語言風格是課堂教學成功與否的重要影響因素。教師在課堂上若以風趣幽默的語言，抑揚頓挫的語調，快慢有序的語速教學的話，一定能調動起課堂的氣氛，大大地激發學生對語文學習的興趣。

2.精心設計導語，激發學習興趣

導語是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。

3.教學形式上，教師要實現互動教學，活躍課堂，激發學生興趣

《語文課程標準》明確指出："語文課程應該是開放而富有活力的。"實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課"流動"起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣?；咏虒W的實現，可以從以下三個方面做起：

3.1 師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。教師必須把各種教學方法內化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發動學生積極地投入對問題的共同探討之中。課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。

3.2 生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程。教師要激發學生的學習熱情，讓課堂活起來必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動主要可以通過以下方式實現：（1）開展小組合作學習，讓學生在"合作"中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術手段創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設計比賽活動，讓學生在"競爭"中互動，把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結合教學內容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在"評價"中互動。依據學生課堂學習過程中的表現，由學生之間開展互相評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發言最積極，誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發現或表現，這個欲望大大激發了學習的積極性。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發展、社會交際和情感交流的發展。

3.3 生本互動，學生和文本之間的交流是相互依存、互相促進的關系。生本互動體現在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創造性質的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。同時，教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

4.語文教學中要注重情感投入，潛移默化的影響學生學習語文的興趣

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的"賞識"，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種"賞識"的對象包括各類學生學習語文的各個方面。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施"傾斜政策"。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。 所以說語文教學中的情感投入，更是激發學生學習語文興趣的一個重要環節。

學生學習語文興趣的高低，不僅要求教師在教學過程中要張揚個性、滿腔熱情，還需要教師在教學理念、教學形式、教學內容以及教學藝術上進行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調動學生學習語文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質和駕馭課堂的能力，讓學生對語文學習"樂此不疲"，大大地激發學生學習的興趣。教師的語文教學方能取得極好的效果，學生語文素質才能得到更大的提高，學生個性也就能更好的發展。