職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性探究

摘 要：會(huì)計(jì)不僅是一門專業(yè)，也可以說(shuō)是一份職業(yè)。職業(yè)中學(xué)作為社會(huì)教育的重要一環(huán)，也是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)的重要渠道之一。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科之一，職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)，在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，做好會(huì)計(jì)實(shí)踐性的探究，才能更為突出地表現(xiàn)職中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，成就學(xué)生自我。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐性

社會(huì)眾多職業(yè)中，會(huì)計(jì)因?yàn)槠鋺?yīng)用能力極強(qiáng)，在各行各業(yè)都有重大表現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)細(xì)分多個(gè)領(lǐng)域下的管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等漸漸發(fā)散出繁榮的枝丫。為什么現(xiàn)在的會(huì)計(jì)會(huì)成為熱門專業(yè)，是由于我們社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步對(duì)職業(yè)的分工更加的細(xì)化而造成。所以，在探索細(xì)分領(lǐng)域下的會(huì)計(jì)，重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性探索，將成為重中之重。

一、 職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性

不管是工科類的工程師，還是律師醫(yī)生等專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，他們的行業(yè)，外行難以涉入。會(huì)計(jì)也是如此，因?yàn)槌齾s專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，在很多時(shí)候，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的實(shí)踐。因此，我們認(rèn)定會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在其外在能力的涉入困難性上。通過(guò)教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)踐性知識(shí)的特征也應(yīng)該具備如下幾方面：

首先，實(shí)踐性是學(xué)生個(gè)人能力的體現(xiàn)。理論知識(shí)不能很快應(yīng)用到我們的過(guò)往和未來(lái)中，還需要考慮豐富的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)知識(shí)呈現(xiàn)出認(rèn)知、法規(guī)、企業(yè)等多單元的融合貫穿時(shí)，在未來(lái)的工作崗位形成實(shí)踐性的知識(shí)點(diǎn)。

其次，實(shí)踐性是相對(duì)理論知識(shí)不可盡述的隱性特質(zhì)。理論能夠通過(guò)教授來(lái)使之明白，但實(shí)踐性更多地傾向于訓(xùn)練、模擬、操作等方式來(lái)漸漸發(fā)展為能力的一種。因此，實(shí)踐性可以說(shuō)是行為實(shí)踐，但影響思考的理論操作。

再次，實(shí)踐性具體到會(huì)計(jì)專業(yè)，是因?yàn)槠湫枰囟ǖ那榫常軌蛑蒙頃?huì)計(jì)職業(yè)，甚至于不同行業(yè)的實(shí)踐性。能夠有效聯(lián)系其所置入的具體工作環(huán)境，并幫助自身在工作的過(guò)程中，完成儲(chǔ)備到使用的一系列行為。

二、 職業(yè)高中會(huì)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題

（一） 現(xiàn)行教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

現(xiàn)在的大多數(shù)中職院校進(jìn)行新生招收的時(shí)候就會(huì)以更快就業(yè)，更為專業(yè)的技術(shù)知識(shí)為宣傳點(diǎn)來(lái)進(jìn)行招生。但實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，卻忽視了實(shí)踐性的會(huì)計(jì)特質(zhì)。因此，現(xiàn)行的教育體制，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了一定程度的偏移。致使定位不準(zhǔn)，職業(yè)高中的理論教學(xué)本身對(duì)于高等院校的專業(yè)知識(shí)稍顯不足，如果沒(méi)有實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在社會(huì)就業(yè)的過(guò)程中，難以脫穎而出。

（二） 課程設(shè)置未能體現(xiàn)職業(yè)高中的專業(yè)培養(yǎng)

職中學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候，依據(jù)的是計(jì)劃、教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)活動(dòng)以課程為主，而忽視了實(shí)踐性質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有這樣的要求，所有學(xué)生需要集中安排進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，但客觀的原因是，較多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有可以讓他們開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐的單位，最后以假章、假實(shí)習(xí)報(bào)告的方式完成了學(xué)校要求的目標(biāo)，這使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐性上就得不到認(rèn)證。

（三） 教學(xué)方法不恰當(dāng)，案例陳舊，硬件跟不上

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，案例教學(xué)卻還沿用早期的案例，在新時(shí)期下，不能更好地與學(xué)生未來(lái)的工作相適應(yīng)，得不到實(shí)用，而多媒體教學(xué)在教室的教學(xué)上用的就更少了，而教學(xué)方法是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐成果的重要手段，選擇的不對(duì)，就不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。而另外一個(gè)影響的因素是教學(xué)硬件的使用時(shí)間不充分。現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置了模擬實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)課程，但使用率極低，更別說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐內(nèi)容了。

三、 職業(yè)高中解決會(huì)計(jì)實(shí)踐的策略

（一） 形成相應(yīng)的系統(tǒng)的實(shí)踐體系

實(shí)踐性教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞其進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建，通過(guò)主干課程的設(shè)置、圍繞實(shí)踐課程的案例內(nèi)容更新，自上而下的企業(yè)課程模擬并與之相匹配的細(xì)枝末節(jié)漸漸修整出參天大樹(shù)。教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)從根部慢慢發(fā)芽，有機(jī)聯(lián)合各個(gè)方面的興趣教學(xué)，并使之成為這個(gè)領(lǐng)域，也就是教育事業(yè)可以欣欣向榮的大片森林。通過(guò)這樣的思考，使之成為多個(gè)課程綜合而成的成片體系。

（二） 主動(dòng)改革課程，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的深化

現(xiàn)在課程的選擇在教育的職業(yè)生涯中，仍然以契合學(xué)校的就業(yè)目標(biāo)為指導(dǎo)的教學(xué)。因此，對(duì)于職中會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性是新時(shí)期必備的專業(yè)素質(zhì)之一，這不單單是課程檢驗(yàn)的潛在目標(biāo)，還是改革課程的真實(shí)意圖。當(dāng)課程發(fā)展改革的方向變?yōu)閷?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的能動(dòng)性改革時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以從專業(yè)變?yōu)槁殬I(yè)，貼合社會(huì)職業(yè)的特性。

（三） 充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法

課程設(shè)置的考慮不應(yīng)該只參考教學(xué)大綱，而所需要涉及的內(nèi)容還應(yīng)該包含多個(gè)方面。學(xué)生的手工模擬實(shí)驗(yàn)室以及電算化機(jī)房根據(jù)教學(xué)目的統(tǒng)籌安排時(shí)間，保證硬件設(shè)備一定的利用率。實(shí)驗(yàn)室的空置，原則上是對(duì)固有硬件設(shè)置的一種潛在的棄用。在教學(xué)方法的選用時(shí)，外在的硬件選擇使得學(xué)生在參考實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間優(yōu)化時(shí)，并不能只是考慮到學(xué)生在課本理論與課本要求進(jìn)行融會(huì)貫通，當(dāng)設(shè)定好更為貼切的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)方法的優(yōu)化就顯得彌足珍貴。這是對(duì)現(xiàn)有要求和目標(biāo)的統(tǒng)一，在更為高深的角度上俯瞰現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室安排。也就是說(shuō)，要站在更高更遠(yuǎn)的角度來(lái)審視自己的教學(xué)目標(biāo)和方法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高中承擔(dān)著社會(huì)大部分社會(huì)勞動(dòng)的需求。會(huì)計(jì)是各個(gè)行業(yè)都所需求的人才，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)在職教的生涯中能夠依據(jù)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行整改。正是這樣的思路，我們才能在職業(yè)教育中不斷完善和推進(jìn)該行業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳娜，四川省眉山市，四川省東坡中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。