運用仿寫訓練提高作文語言表現(xiàn)力的行動研究

摘 要：語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，讀是基礎，寫是最終目標。模仿是學習的一種方法。兒童很善此道，因此充分發(fā)揮兒童的模仿能力，利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為范本，讓學生通過小練筆的形式，及時運用閱讀中所積累和感悟的知識進行寫作，激發(fā)了學生習作的積極性。

關鍵詞：仿寫訓練；表現(xiàn)力；語文教學

一、 研究目標

結合長春版教材及教學實際、學生的認知水平，以課本為范例，利用有限的教學時間，提高學生作文語言的表現(xiàn)力，是學生由單純的學，到深入的思，最后到達靈活的用，將名家、大家的精華所在，為我所用，內(nèi)化為由心而生的個人寫作習慣。

二、 研究內(nèi)容

（一） 長春版教材中課文可借鑒性研究

（二） 循序漸進相對獨立自成體系

1. 關于仿寫的情況調(diào)研判斷；2. 實際教學中可操作性的反饋研究；3. 自我參與式研究。

三、 研究思路

總體思路：以科研促教研，有教學實踐中生發(fā)的問題，到教師的理論研究，再到教學實際中的實踐操作，最后生成適合教育實踐應用的策略

具體思路：1. 理論研究先行。辨析新課程高效課堂教學的內(nèi)涵及新課程課堂教學價值取向，統(tǒng)一思想。2. 分年段開展行動研究。即，根據(jù)不同年段學生的認知水平、年齡特點，教材選文特點，確定不同年段的階段性目標。3. 實踐研究基礎上的總結提升。

四、 研究過程

第一步驟（初一年級）：分析范例，初步“仿詞”（初一年級上半學期）

對于剛剛升入初中的學生，他們對新知識有著強烈的好奇心和求知欲，但卻無法很快適應初中的大知識量、快節(jié)奏的教學，所以小角度，多渠道，高靈活的方法更適合于這個階段的學生。

在這一階段首先明確什么是“仿寫”。繼而在日常的教學中，選取教材中的范例，引領學生分析句子用詞的精妙。先從仿寫動詞的運用入手，學生易于接受。之后，延伸至仿寫形容詞的運用，加大難度。

1. 仿寫動詞的使用

例：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字——都德《最后一課》

分析加點動詞使用的妙處，引領學生注重動作的細化，學會運用多個動詞描寫人物動作。

學生仿寫：老師慢慢放下了書，抬起了手，摸了摸小明的頭。

2. 仿寫形容詞的使用

例：雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛。——何立偉《白色鳥》

分析加點形容詞使用的妙處，讓學生學會觀察，選用恰切的形容詞來修飾名詞，達到語言的形象化。

學生仿寫：媽媽輕輕地走進我的房間，坐在床邊，溫柔地看著我。

通過半個學期的實驗，學生有意識地將人物的動作細化，用一系列的動詞去刻畫人物。但形容詞的使用仍然過于單一，極易出現(xiàn)雷同。

第二步驟：課內(nèi)佳句，作業(yè)仿句（初一年級下半學期）

在日常教學中，引領學生把注意點由用詞擴大到句式結構，鼓勵學生仿寫復句，豐富語言的表現(xiàn)形式。接著引導學生從修辭的角度去賞析句子，并嘗試對幾種常見的修辭，如比喻、排比、擬人進行仿寫練習。

1. 仿寫句式

例：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。——魯迅《從百草園到三味書屋》

這是魯迅先生的一段寫景的名篇，運用“不必說……，不必說……，單是……”這種復句使語言整體化、完整化，渾然一體。

學生仿寫：不必說幽默風趣的語文老師，也不必說認真嚴謹?shù)臄?shù)學老師，單是“刀子嘴豆腐心”的外語老師就已經(jīng)給我留下了深刻的印象。

2. 仿寫修辭

例：小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 ——余光中《鄉(xiāng)愁》

這句詩運用了比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁比喻為具體的郵票，寫出了詩人對故鄉(xiāng)深深的眷戀。

學生仿寫：童年像沙灘上的貝殼，五色斑斕。

經(jīng)過半學期的觀察，發(fā)現(xiàn)學生仿寫句式比較輕松，而修辭的仿寫則不盡如人意，這應該是學生對修辭方法掌握不牢、想象力缺乏所造成的，將做另案研究。

經(jīng)過一年的仿寫練習，學生們基本都能掌握用詞與成句的方法，作文中普遍都有一兩處能稱得上亮點的優(yōu)美詞句。但一些基礎較差、不太認真的學生，已經(jīng)出現(xiàn)無法獨立完成的態(tài)勢，所以我及時調(diào)整了初二年級進行的第二階段第三步：精美段落，積累仿段，給不同基礎的學生提供不同練習形式。

第三步驟（初二年級）：精美段落，積累仿段

在學生仿句的基礎上，引導學生在隨筆中積累一些優(yōu)美的開頭段、過渡段、結尾段，并仿照這些段落，將自己仿寫的句子連綴成落，并與仿寫的對象進行比較，找出不足。同時，也要求學生積累文章中精彩的描寫段落，將之前的動詞、形容詞及句式、修辭的仿寫綜合運用，逐漸形成自己的語言風格，增強文章語言的表現(xiàn)力。

1. 仿寫開頭

例：愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（《把愛心帶給他人》）——2009年中考滿分作文。

學生仿寫——作文《我的理想》開頭：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗；如果我是清風，我將吹走世間的塵埃；如果我是春雨，我將滋潤人們的心田。

2. 仿寫描寫

例：阿城《棋王》這一段對人物的描寫十分精彩，既有肖像描寫，又有動作描寫，而且在描寫中動詞、形容詞的選取都別具匠心，可稱描人物描寫的經(jīng)典范例。

學生仿寫：媽媽低著頭，拿著我的成績單的手，輕輕地顫抖著，嘴唇不停地一開一合著。我的心漸漸沉了下去，看來今天是“在劫難逃”了。這時，媽媽把成績單放在了茶幾上，緩緩抬起了頭，眼睛上蒙著一層霧氣，眉頭微微地挑起……

參考文獻：

[1]張崇海.淺談閱讀教學中仿寫訓練的策略[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：30-31.

作者簡介：

單秀菊，吉林省長春市，長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第四中學。