小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

劉宗琴

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任感，增強協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對集體的熱愛，改善學(xué)生對學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；運用

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任感，增強協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對集體的熱愛，改善學(xué)生對學(xué)校、同伴、自己和學(xué)習(xí)的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評價學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。那么，新課改下如何在小學(xué)語文教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年由美國著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)并實施的，它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動為基本特征。在美國被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生有效克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。它將社會心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組4～6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

分小組合作學(xué)習(xí)，將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

二、 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主能力

新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考，一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問題，都有些措手不及。但是合作將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程還是一個交往和審美的過程。

（二） 有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課標(biāo)》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)中比，無疑是巨大的，同時也可以讓學(xué)生有一個非常好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長分工合作。

三、 建構(gòu)新課改下小學(xué)語文的小組合作教學(xué)的策略

（一） 營造學(xué)習(xí)環(huán)境

第一、教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

第二、提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的才智都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

（二） 發(fā)揮小組長作用

由于班中分成了若干個學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個小組長來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個核心人物在開始的時候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定（同等生合作時適用）。這個小組長在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個組員都有表達(dá)的機會，避免個別學(xué)生獨占時間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

（三） 鼓勵后進(jìn)生參與

在教學(xué)實踐里我發(fā)現(xiàn)學(xué)號靠后的也就是成績不好的同學(xué)往往學(xué)習(xí)的興趣不濃，很多時候會游離于課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)是優(yōu)等生的事，展示是優(yōu)等生的特權(quán)，他們更多時候甘于處于觀眾的位置。這樣下來一堂課熱熱鬧鬧的上下來，演員也就是那幾個成績好的同學(xué)，從而形成一種虛假的繁榮。為了實現(xiàn)最大面積的合作學(xué)習(xí)，我采取了按學(xué)號給分的方法，即展示同學(xué)的學(xué)號是多少，那這個小組就可以得多少分，如果多個同學(xué)參與展示，那么這些同學(xué)的學(xué)號總和就是小組得分。而且學(xué)號靠后的同學(xué)補充別的小組發(fā)言的話會加倍得分。這個方法就像一把熊熊大火燃起了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且在小組內(nèi)他們更關(guān)注學(xué)號靠后的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并熱情地幫助他們，小組合作學(xué)習(xí)從而更有效了。

小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)今一種比較有效合理的新的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了重要作用。教師要合理組建班級學(xué)習(xí)小組，盡量讓每個學(xué)生得到公平發(fā)展，要讓學(xué)習(xí)小組有序合理運作，它既要突顯了集體合作的智慧和力量，又強調(diào)個體的獨立思考；既強調(diào)學(xué)習(xí)小組探究合作，又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，不能將其中一面孤立視之。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].

[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[3]劉吉林，王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].人民教育，2004（01）.

作者簡介：

劉宗琴，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市魯班二小。