小學語文閱讀教學策略研究

摘 要：閱讀教學是小學的重要任務，特別是對于剛入學的兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的。因此，教師和家長應抓住這一時機培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本文從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，采取多種方法，創(chuàng)設閱讀氛圍，讓學生能夠在小學生涯中享受到讀書的樂趣。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

在教育改革的過程中，根據(jù)相關課程設定的標準可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學過程中對于閱讀課程的理解能力是相對較為重要的內容，因此，在整個教學過程中要想提高學生的語文水平就應該加強小學生對閱讀知識的理解，使閱讀教學在小學教學中發(fā)揮重要的作用。所以，教學工作者在教學過程中應該提高對學生閱讀水平的全面認識，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段，使小學學生在閱讀的同時養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供充分的保障。

一、 興趣是最好的老師

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”一年級的學生有意注意的時間較短，興趣對于他們來說更是重中之重。在教學過程中，教師應創(chuàng)設情境，將學生帶入一個愉快的學習氛圍之中，從而引發(fā)學生的學習興趣，融入閱讀實踐中去。

（一） 閱讀中結合表演

表演是兒童的天性，特別是一年級的學生，在閱讀中結合表演，可抓住他們的心理特點，激發(fā)他們的學習興趣。例如《荷葉圓圓》一文中，選取了“小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒”四種事物，這四種事物對于學生來說再熟悉不過了。于是，在教學時，我讓學生們開動腦筋，想想這些事物，它們都有什么特征？你要怎樣用動作把它們表現(xiàn)出來？就這樣，學生們在邊讀、邊跳、邊演的氛圍中，既掌握了知識，又學會了朗讀，何樂而不為呢？

（二） 閱讀中穿插看圖

一年級的學生，對圖畫可以說是情有獨鐘的，多彩繽紛的圖畫對他們更具有吸引力。一年級的課本正符合學生的這一年齡特點，每一課都配有精彩的插圖。因此，在教學時，可以根據(jù)文中的插圖，讓學生先觀察圖，說說圖上畫的是什么，然后再圖文對照讀課文，理解課文。例如《小蝌蚪找媽媽》一文中根據(jù)文章的內容配備了六幅精彩的圖畫。在教學中，我先讓學生觀察圖上畫了哪些動物？這些動物長什么樣子？你覺得小蝌蚪會和“鯉魚阿姨”“烏龜爺爺”說些什么呢？學生們的大腦是很活躍的，在學生暢所欲言之后，再來學習課文，就容易多了。當小蝌蚪找到青蛙媽媽之后，再讓學生根據(jù)插圖，區(qū)別小蝌蚪與小青蛙，從而了解青蛙的進化過程。學生在觀察圖畫中，不知不覺學習了課文，也掌握了知識，更提高了他們對學習語文的興趣。

（三） 閱讀中挖掘潛力

一年級的學生注意力持續(xù)時間較短，如果一直讓學生聽、說、讀，學生的注意力就會越來越不集中，影響教學效果。而畫畫則能迅速集中學生的注意力。這樣課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。如在教學《畫家鄉(xiāng)》這一課時，學生看到了小朋友們美麗的家鄉(xiāng)，也都紛紛要畫出自己的家鄉(xiāng)。抓住學生的這一心理，我先讓學生熟讀課文，了解每個小朋友家鄉(xiāng)的特點，再讓學生模仿課文，說說自己的家鄉(xiāng)哪個地方最美，畫出自己美麗的家鄉(xiāng)。這樣在讀中結合畫的訓練，不僅幫助學生理解了課文內容，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

（四） 閱讀中結合寫作訓練

寫離不開讀，讀為寫打下基礎，要培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣。如在教學《秋天的圖畫》時，我先讓學生在讀的過程中感受秋天的美景，從而喚起學生表現(xiàn)美的欲望。學完課文之后，我鼓勵學生：“秋天多美呀！讓我們把這美景寫下來，一起分享吧！”有的學生寫道：“秋天到了，農民伯伯露出了滿意的笑容。那秋風一吹，葉子一片一片都落到大地媽媽的懷抱里，像給大地媽媽蓋上了一層金地毯。”從這段話中，我們可以看出學生把課文中學到的修辭手法，結合自己的生活經(jīng)驗，把一段話描繪得有聲有色，比喻貼切，富有想象力，達到讀寫合一的作用。

二、 拓展思維，張開想象的翅膀

《語文課程標準》明確指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考，有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學中，我們應注意把讀書與思考、想象緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。當學生看到《四個太陽》這一課時，很多學生有疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？怎么會有四個呢？學習了這篇課文之后，學生明白了原來四個太陽是和四個季節(jié)有關系的。抓住這個時機，我讓學生發(fā)揮自己的想象，想想自己想要畫個什么樣的太陽呢？為什么這樣畫呢？有的說：“我要畫個藍色的太陽送給沙漠，讓沙漠一片清涼。”有的說：“我要畫個橙色的太陽送給柑橘園，讓柑橘園的柑橘又圓又甜。”等等。之后，再讓學生畫出自己心中的太陽。無形之中，活躍了學生的思維，也讓我們看到了學生眼中色彩斑斕的世界。

三、 樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

榜樣是最好的老師，每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣。好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種思想。”可見，榜樣能帶給孩子們無窮的力量。最能成為孩子們榜樣的對象莫過于自己的小伙伴。如在習作訓練中，及時表揚班級里喜愛閱讀寫作的學生。當學生說出自己之所以能寫得好的原因是平時多看課外書，注意積累好詞佳句之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書包里多了本《作文選》《童話故事》等，有的甚至還備了小筆記在摘抄好詞佳句，不知不覺，一種良好的閱讀氛圍就形成了。

閱讀是語文學習的重要組成部分，也是鍛煉語言表達、理解能力及寫作能力的工具。因此從小抓好學生的閱讀是一項必不可少的教學內容。教師應不斷總結和實踐，增強學生讀的興趣，讓學生在濃濃的書香之中度過美好的童年。

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作者簡介：

李海保，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西博白縣沙陂鎮(zhèn)南塘村小學。