識字教學體會與經驗

摘 要：識字教學是基礎中的基礎，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。

關鍵詞：識字；興趣；方法多樣；表演；實踐

我從事小學語文教學工作以來，對于一個從來沒教過一年級的教師來說既是一次機會又是一次挑戰。我在識字課上首先讓全班齊讀一次，以檢查一下學生的預習情況，然后老師范讀、小老師帶讀，以糾正學生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開火車去拼音讀，以做最后的檢測。

興趣是調動學生自主學習的老師，是探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生自學漢字的興趣，使之樂意學。

有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生學習的方法學生會終身受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。

這樣在口語交際時培養了學生說話的準確性，流利性，也培養了學生的組織能力和課堂調控能力，對學生全面素質的提高會有很大的幫助。一年級學生學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲廳園”，在輕松有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

學生都喜歡游戲，要引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字對識字產生濃厚的興趣。

例如，猜字謎：教師根據字形特點，創編謎面，學生猜謎語，學生猜謎的過程實際上是識別字形的過程，這種識字不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。總之低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時開展對教學有幫助的游戲活動，就會將枯燥的識字變為學生愛學的活動，從而達到事半功倍的效果。

我們發現不同的孩子在學前教育方面有很大的差異，有的孩子已經認識了一些字，多的到200字左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發育也有不同。因此應鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。只要學生能夠盡快地記住，方法不求統一。學生干自己喜歡干的就不會覺得厭倦，而會覺得是一種樂趣，一種心理需求的滿足。每個孩子都有識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。

對于一年級的學生來說認識同學的姓名，幫助老師發作業本是非常樂意做的事。根據這個特點，開學初學完拼音后，教師可以制作學生的姓名卡，上面寫拼音，下面則寫上姓名，讓每個孩子在課外都能去認識同學的姓名。教師利用這個還可以輪流讓學生發放作業本，這樣既可以鞏固拼音，又讓學生認識了不少字。

我想教學中和課堂外只有堅持按《語文課程標準》倡導的教育理念去做，使學生具有識字能力，又具有主動識字的習慣，既充分利用課堂教學又緊密聯系生活，才能增加識字量，才能讓學生有能力在語文學習的藍天中自由翱翔。

在教學中我不是孤立地教學生識字，而是要創造一種情趣，一種氛圍，讓學生有興趣學。比如，在教“田”字時，注意從漢字筆劃變化，出更多的生字這一特點來拓展學生思維，啟迪學生勤動腦，多識字。

在上課時，我問道：“田字中間的豎，如果出頭，可變成什么字？”有學生答：“甲?！庇袑W生答：“由。”還有學生答：“申?！比缭诮虒W新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。

在教學中勤于實踐，在生活中識字，生活是知識之源。鼓勵同學們在生活中識字?？傊鳛橐幻W語文教師，應該激發孩子的識字興趣，讓學生多看多讀，教給孩子識字的方法，培養孩子的識字能力。

作者簡介：

李汶玲，四川省南充市，營山縣金華希望學校。