論學前兒童音樂教育的目標達成及存在的問題

摘 要：對學前兒童進行音樂知識教育時，教師需要關注對他們進行教育所需要達到的各項目標，如需要關注德育以及益智健體等方面的目標，這樣才可以提升音樂教育的效果。本文主要分析當前對學前兒童進行音樂教育時所需要關注的各項目標，在此基礎分析各項目標在達成中所存在的問題。這樣能夠更好地分析對學前兒童實施音樂教學時所存在的一些不足，以此為后期的音樂教育提供更多的理論支持，有助于學前兒童獲得更高層面的音樂培養。

關鍵詞：學前兒童；音樂教育；教育目標；存在問題

一、 前言

對學前兒童進行教育是人們比較關注的一項工作，如果可以對學前兒童進行優質教育，則能幫助他們對外界事物進行科學的探索，讓學前兒童養成較高的審美能力和觀點。對學前兒童進行音樂教育不僅僅是讓他們能夠對音樂知識進行初步的掌握，而是需要通過音樂教育讓幼兒實現德育以及審美等方面的成長。所以，需要分析對學前兒童進行音樂教育所要求的目標，并探究在目標達成中所存在的問題，這樣才可以實施更高層面的音樂教育。

二、 對學前兒童音樂教育的各項目標進行分析

（一） 德育目標

對學前兒童實施音樂知識的教育需要關注在德育領域的目標。德育目標主要是指對學前兒童進行音樂教學時需要關注他們的道德情操，通過音樂教育幫助幼兒樹立更高層面的情操觀念。幼兒音樂所蘊含的內容比較多，不單單是簡單的歌曲傳唱，也需要從歌詞中去發掘音樂所呈現的內涵和魅力。對學前兒童實施音樂教學的時候，需要從歌曲演唱等方面重視對兒童的道德情操教育，如在對幼兒進行“勞動歌”教學的時候，需要讓幼兒樹立勞動光榮的意識。這樣能夠增加幼兒對勞動這一詞匯的認知，也能引導幼兒樹立正確的行為觀念。

（二） 益智健體

對學前兒童進行音樂領域知識教育的時候，需要關注他們的益智健體成長情況，這樣才能有助于音樂教育是獲得更高層面的引導效果。益智健體主要是指學習兒童在進行音樂學習的時候，尤其是在進行器樂學習的時候，需要通過肢體控制來進行樂器的演奏。這就可以促使學前兒童在樂器學習過程中逐漸增加肢體控制能力，幫助幼兒實現肢體能力的成長。同時，樂器學習需要學前兒童的長期堅持，這樣能在學習過程中培養兒童的堅持意志。

（三） 審美目標

對學前兒童進行音樂教學時需要關注審美目標的達成效果。審美目標主要是指在對學前兒童進行音樂教育時需要引導兒童對周邊事物進行探索，讓學前兒童感受音樂所蘊含的美麗。同時，學前兒童通過對音樂知識進行學習，能夠表達自身對音樂作品的感受，也能在幼師的引導下進行作品的演唱。因為音樂歌曲蘊含較強的想象空間，學前兒童在進行音樂作品學習的過程中會對其內容進行想象，這樣就能對幼兒進行想象能力的培養。此外，音樂作品具有很強的節奏性，曲調也比較優美，幼兒通過對這些內容進行思考，能讓他們實現審美能力的培養。

三、 在達成學前音樂教育目標時體現的多種問題

（一） 取向大眾化水準差

首先，受到經濟條件的限制，一些幼兒能夠接受高水準的音樂教育，但是仍有很多幼兒可能接受初步的音樂教育，不能形成專業的音樂認知。其次，受到生理條件的影響，一些學前兒童可以得到音樂教師的重視，對他們進行多項音樂能力的培養，增加兒童對音樂知識進行學習的主動性。但是，仍然有很多兒童不能受到音樂教師的關注，對音樂學習產生一定的抗拒性。通過對這些內容進行分析可以發現，在對學前兒童實施音樂教育的時候，在目標取向設定過程中存在大眾化程度較差的問題，導致學前兒童所接受的音樂教育不具有很強的群體性。

（二） 關注知識傳輸，輕視興趣的培養

在對學前兒童進行音樂教育的過程中，教師主要是對他們進行基礎知識的教育，并且對他們基本技巧的講解。無論是音樂教師還是學前兒童的家長，主要是關注兒童是否能夠獲得音樂技能，并沒有關注學前兒童在音樂學習過程中所呈現的興趣度，也不能從學前兒童角度去思考如何對他們進行音樂教育。學前兒童在進行音樂知識學習的過程中，主要是在音樂教師的指導下對相關理論知識進行學習，對樂器演奏以及歌曲演唱等技巧進行認知，大部分學前兒童不愿意參與這些音樂知識的學習。這樣就導致學前兒童在接受音樂教育的過程中，普遍存在探索以及認知興趣低下的問題，不能積極達成音樂教育的各項目標。所以，在對學前兒童實施音樂教育的時候，音樂教師以及家長需要關注他們在知識學習中所呈現的興趣，依照學前兒童所體現的心理認知對他們進行音樂教學。這樣能幫助學前兒童收獲更高層面的音樂教育，以此強化音樂教學所體現的育人功能。

（三） 功利性明顯

學前兒童在參與知識學習的過程中，尤其是在對音樂知識進行學習的時候，必須要依靠自身的興趣來進行知識探索，不能受到外界的強烈干擾。但是，學前兒童在對音樂知識進行學習的時候，主要是受到家長的影響。家長認為哪些音樂科目好就會讓兒童去參加這些音樂知識的學習，并沒有考慮兒童在音樂學習中所呈現的天賦以及興趣度。同時，很多家長選擇讓兒童參與音樂知識的學習，主要是希望兒童走上專業學習的道路，成為一名演藝人員。此外，仍有很多家長是希望學前兒童能掌握一項音樂特長，這樣就可以在日后的考試中獲得加分幫助。可以說，這樣的音樂學習是存在明顯功利性的，并不是為了讓學前兒童在音樂學習中收獲審美以及德育方面的教育，也影響兒童音樂素養的培養。

四、 結論

對學前兒童實施音樂教學，其目標主要有三個方面，對學前兒童進行審美、德育以及益智健體等層面的培養，促使幼兒實現全面的成長。但是，在對學前兒童開展音樂教育的過程中，音樂教育目標并沒有實現高水準的達成，沒有對學前兒童開展音樂審美以及德育等內容的教育，存在取向大眾化水準差等問題。音樂教師以及兒童家長需對這些問題進行思考，關注學前兒童在音樂學習中體現的興趣度以及天賦，科學選擇音樂學習項目，讓幼兒實現音樂素養的有效培養。

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作者簡介：

王艷春，四川省自貢市，四川省自貢廣播電視大學。