新時代背景下高中班主任管理以人為本策略探究

摘 要：高中班主任在學生的管理工作中堅持以學生為本的原則，能夠提供管理效率，達到提升學生學習成績與形成良好品質(zhì)的目的。為此，筆者從高中班主任管理工作現(xiàn)狀的分析入手，闡述了新時代背景下高中班主任管理以人為本策略。

關鍵詞：班主任；以人為本；素養(yǎng)；創(chuàng)新；心理；民主

新時代背景下，以人為本的理念越來越受到人們的重視和青睞。作為高中班主任，在學生的管理工作中也應該做到一切工作都應該圍繞著學生進行，堅持以學生為本的原則，在資源上與學生實現(xiàn)公平共享，在精神上與學生達成共識，在教育上實現(xiàn)學生全方位發(fā)展，從而達到提升學生學習成績與形成良好品質(zhì)的目的。

一、 高中班主任管理工作現(xiàn)狀

（一） 班主任綜合素養(yǎng)較低

在《中學班主任工作暫行規(guī)定》中明確指出，班主任在學生的發(fā)展中起到了指導作用。因此，高中教師應充分發(fā)揮自己的作用，引導學生樹立正確的學習、生活觀念。但是，在學生學習的過程中，部分高中班主任綜合素養(yǎng)較低，忽視了對學生的言傳身教，將部分不良行為帶到班級中，給學生的品行帶來了不好的影響。

（二） 班級活動缺少創(chuàng)新意識

課堂活動對于促進學生的全面發(fā)展具有極其重要的意義，班級活動的有效開展，學生將會觀察其利與弊，增加學生和學生，學生和老師之間的情感交流，對創(chuàng)造良好的學習氛圍具有重要的意義。然而，由于各種因素的影響，大多數(shù)高中班級活動缺乏創(chuàng)新，完全破壞了學生對活動的積極性和熱情，導致了班級活動的活動意義的喪失。

（三） 忽略學生的心理健康教育

新課程改革強調(diào)，在教育教學過程中，需要更加注重學生自身的成長和發(fā)展。然而，從目前的教育現(xiàn)狀來看，在教育教學中受到應試教育的影響，班主任過于強調(diào)學生的學習成績，忽視學生的心理健康教育，這種做法會導致學生發(fā)展的不和諧，不利于高中課堂管理的有序進行。

（四） 班級管理制度不科學

班級制度的建立是保證班級建設有序進行的關鍵，建立民主的班級制度可以分擔班主任管理的壓力，提高班主任的管理效率和質(zhì)量。但在實際的管理工作中，部分班級制度體系不完善、不科學，沒有充分采納學生的建議，只是通過主觀臆斷的建立，導致班級管理效果不理想。

二、 新時代背景下高中班主任管理以人為本策略

（一） 以學生為本，注意言傳身教

“教師將學生造就成什么樣的人，自己就是什么樣的人。”作為班級的榜樣，班主任應以負責任的態(tài)度、積極樂觀的態(tài)度和堅持不懈的精神克服困難，以潛移默化的方式完成知識的傳遞。所以在班級管理工作中，高中班主任應堅持以學生為本的這一要求，將自己優(yōu)秀的一面展示出來，用自己的得體的言行來吸引學生，讓學生真正從心里產(chǎn)生欽佩。在日常生活中，一些學生往往會在同樣的問題上犯同樣的錯誤，這時班主任不需要立即批評和責罵。而是為了表現(xiàn)班主任的寬容，通過玩游戲的方式，讓學生認識到他們的粗心大意可能會造成后果，從而不斷提高自己，永遠記住自己要做的事情。這樣既能給學生留下良好的印象，又能很容易地解決問題，促進班級的有序管理。又如，老師在檢查學生宿舍時，發(fā)現(xiàn)大部分學生被子不疊，地板不掃，然后老師要做自我反省，檢查你的房間，用高標準的要求先測量你自己，會打掃他的房間。然后安排學生參觀班主任老師自己的房間，讓學生通過他的寢室與班主任宿舍比較，學生自然會知道他們需要做什么，怎么做。

（二） 以學生為本，豐富課余生活

在快節(jié)奏的生活時代與競爭激烈的生活中，高中學生大部分通常將時間放在學習上，參與課外活動的時間較少，沒有足夠的社會經(jīng)驗，給學生綜合發(fā)展能力帶來不利影響。班主任作為班級管理者，應結(jié)合學生的學習情況與個性發(fā)展，為學生開展班級活動創(chuàng)造有利條件。例如，在每周班會中，班主任可以詢問學生的意見，與學生共同討論娛樂活動的開展，然后明確活動的時間、地點，讓學生輪流主持，將學生的長處充分展示出來，以了解學生的優(yōu)點與缺點，讓學生學會優(yōu)勢互補。這樣不僅能營造良好的學習氣氛，還可從中了解到學生的個性差異，培養(yǎng)學生的自信心。

（三） 以學生為本，關注學生心理

要想做好高中班級管理工作，班主任需要從學生心理特征著手，將學生的一切放在工作首位，給予學生更多的關心與愛護，讓學生保持一種積極向上的心態(tài)，從而激發(fā)學生對學習的求知欲與興趣。而且班主任班級管理工作與學生心理健康教育工作息息相關，二者相互影響、制約。因此，在實際管理過程中，班主任與學生進行交流時，應對學生心理反應進行觀察，并制定相應的管理方案，以促進班級工作有序進行。例如，學生從初中升上高中后，零花錢明顯增加，學生可能會利用這些零花錢去做與學習無關的事情，尤其是男生，為了耍酷，模仿別人抽煙、喝酒等不良習慣，這時班主任應及時與學生進行談話，了解學生的心理因素，并與學生父母進行溝通、共同努力，幫助學生走出抽煙會顯得耍、酷的誤區(qū)。此外，班主任還應給予適當?shù)谋頁P與鼓勵，安排學生幫助自己共同處理一些力所能及的事情，充分展示出班主任對學生的重視，從而改掉抽煙、喝酒等不良習慣。

（四） 以學生為本，民主帶領班級

新課程改革要求在教學過程中，應注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，在高中班級管理過程中，班主任應以學生為本，做到民主管理，讓學生積極參與到班級管理中，對班級管理工作內(nèi)容進行劃分，從而明確每一名同學的工作職責，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為培養(yǎng)學生的管理能力創(chuàng)造機會。例如，在選舉班委時，班主任可以由學生通過毛遂自薦的方式進行選舉，然后由全班學生共同投票決定，投票多者當選。并在每月月底組織班干部換屆大會，讓同學給予前任班干部評分，合格的班干部繼續(xù)留任。此外，為了讓班級形成合力，培養(yǎng)學生的凝聚力，班主任可以在班級上設置一名班長，四名副班長，以此類推，讓班級每一名學生感覺到自己是班級的主人，以帶動班級管理工作健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]何雨航.高中班主任以人為本的管理理念[J].南北橋，2017（24）.

[2]孫玉芳.高中班主任以學生為本的管理工作探究[J].新課程，2017（03）.

作者簡介：

吳若彬，重慶市，重慶市萬州第二高級中學校。