切實提高小學(xué)高年級學(xué)生表達(dá)能力的方法探究

摘 要：到了小學(xué)高年級，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在課內(nèi)課外閱讀了許多不同類別的書籍，有了不少知識的積累，但當(dāng)讓學(xué)生真正將所讀過的知識落實到筆頭上或口頭上時，他們往往不知所云，一頭霧水，運(yùn)用所學(xué)知識的能力很不理想。所以，針對這一現(xiàn)象，我是如何提高學(xué)生的表達(dá)能力的。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；口語表達(dá)；筆頭表達(dá)

一、 讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

教學(xué)中我善于抓住教材中蘊(yùn)含的語言規(guī)律，精心設(shè)計遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)說、練習(xí)寫，逐步熟練掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。

1. 運(yùn)用課文中經(jīng)典的語句進(jìn)行說寫訓(xùn)練

教學(xué)中，我抓住典型句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式寫一寫，用活了語言。《紹興的船啊紹興的橋》中的“大河小河，縱橫交錯，好像漁網(wǎng)上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰如棋盤上的線”。我會讓學(xué)生分析對偶比喻手法的巧妙，并進(jìn)行模仿的嘗試。學(xué)生腦洞大開，仿寫得十分成功。再比如《松坊溪的冬天》中“像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶茸毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞”。在進(jìn)行細(xì)細(xì)的賞析之后進(jìn)行仿寫，效果非常棒！

2. 聲情并茂地朗讀習(xí)作

我們每完成一篇習(xí)作后，都讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽，相互指出對方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，我隨時抽查和及時指導(dǎo)，將學(xué)生文章中的精彩篇章、段落找出來品讀。我要求首先要用自己獨(dú)特的感悟來講評作文怎樣好，好在哪里，為什么說它好，為什么能寫好。然后，在課堂上讓學(xué)生聲情并茂地朗讀。這樣，學(xué)生不僅能欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且能從中學(xué)到別人的長處，更重要的就是得到一種表揚(yáng)和肯定，其激勵作用是不言而喻的。往往和大家分享習(xí)作的學(xué)生會更用心地修改自己的習(xí)作，使之錦上添花。

二、 利用課前三分鐘演講，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

為了提高學(xué)生表達(dá)的積極性，培養(yǎng)濃厚的表達(dá)欲望，我們班從一開學(xué)就在每天第一節(jié)語文課的前三分鐘輪流演講。演講內(nèi)容可以是口述見聞、講故事、就某一問題演講等形式進(jìn)行。為了使學(xué)生有內(nèi)容可說，我在課前布置學(xué)生留心身邊的事、物、景的變化，或讓學(xué)生看報，收聽廣播，收看電視獲得所需要的信息。說的時候，要敞開心扉，暢所欲言。說的內(nèi)容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見聞或校園的新鮮事；也可以是同學(xué)間的關(guān)系，所聽到的消息等。這樣，在“雙向互動”的語言實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和良好的聽說習(xí)慣，使他們饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，他們的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。

在學(xué)生有一定的演講基礎(chǔ)之后，我又把演講形式改為“美文推薦”。所謂的“美文”就是學(xué)生在閱讀期間將自己感覺描寫特別細(xì)膩、情感表達(dá)十分充沛、選材十分新穎的文章或文章的片段與大家進(jìn)行分享。分享時由學(xué)生本人闡明推薦該篇文章或片段的原因，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。之后，將其中認(rèn)為優(yōu)美的片段、語句背誦或摘抄下來，為今后的寫作積累豐富的材料。不管“三分鐘演講”還是“美文推薦”，學(xué)生的興趣高昂，在之后完成的習(xí)作中，總能看到曾經(jīng)的影子。這是多么令人欣喜的呀！

三、 上好口語交際課，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1. 每次口語交際課，我都根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計不同的新穎的導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，做到有話可說，有話愛說。另外我注意鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，不打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2. 課堂上，我盡量讓我的語言力求準(zhǔn)確、簡明扼要、前后連貫，對學(xué)生提出表達(dá)要求，也為學(xué)生的表達(dá)做好表率。交流時，我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有針對性地點(diǎn)撥糾正。在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷。

3. 課堂上，我總是根據(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，同桌互說、指名說、小組討論、正反方辯論、全班交流展示等，讓每個學(xué)生都動起來，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。

總之，學(xué)生表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事，需要老師堅持不懈地堅持、鍛煉、培養(yǎng)與提高！不管是讀寫結(jié)合、課前演講、美文推薦，還是口語交際、經(jīng)常練筆，都要求我們時時以培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，那樣學(xué)生會受益終身的！

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小勤.促進(jìn)幼兒語言思維，提升幼兒語言表達(dá)能力[J].教育教學(xué)論壇，2013-12-04.

[2]李亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)及案例.東北師范大學(xué)出版社，2010年6月.

作者簡介：

劉艷芳，河北省唐山市，河北唐山市灤縣中山實驗學(xué)校。