聯(lián)師生之情，系家校之線

龐瑛

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0233-01

教師的天平上，有兩個天然的砝碼：一個是學生，一個便是家長。衡量一個教師的成功與否，這兩個"砝碼"必不可少，所以，處理師生和家校的關(guān)系稱為了我的一個工作的重心。時刻以"聯(lián)師生之情，系家校之線"為己任，做到真正的理解和溝通，所謂"理"，便是理自身任教之思路，"解"，即解家長之難，"溝"，就是溝攏師生之關(guān)系，"通"，便是通向?qū)W生的新征程。

1.“理”——理自身任教之思路

參加工作十幾個年頭的我，一直在教學一線教授語文，并兼班主任工作。這些年來，無論是半路接班還是完整的代一屆，讓我牢固確立高度的責任心和使命感，理清自己的教學思路。

首先是教育觀念的改變。在新課標理念的轉(zhuǎn)變下，我對教與學也有了新的認識。使學生成為課堂學習的主人，把握課堂教學互動環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，真正的做到了把課堂還給學生。現(xiàn)在教師關(guān)注的不再是排名的重要性，而是更多的關(guān)注孩子心靈的成長，從小培養(yǎng)孩子有一顆感恩的心，不計較個人得失。其實這樣，孩子的生活才會多姿多彩，才能在快樂中學到更多知識。

其次是最大程度地掌握家庭教育知識和方法。現(xiàn)在我覺得自己最大的改變就是不以自己是老師的身份來要求自己的學生了，經(jīng)常與學生進行情感交流，做學生的好朋友，能與自己的學生真正的做到心與心的溝通。

最后就是自身素質(zhì)的提高。作為班主任的我，既是孩子們的嚴師，又是他們的益友。平時一有時間還是從書中來尋找一些好的教育方法，這樣既可以豐富自己的專業(yè)知識，又可以與學生交流一些自己的想法。

2.“解”——解家長之難

從我自己擔任班主任工作開始，其實我自認為不是我改變了學生，很多時候是學生改變了我。原來年輕氣盛的我很愛發(fā)火，自從自己為人父母，有了自己的孩子，我好像突然能理解家長了。覺得做一個好的、負責人的家長確實不易。就拿我自己來說，我也不認為我是一個合格的家長，就連每天晚上給兒子講故事也是姥姥在講，自己有時候下班回家連句話也不想說。偶爾不忙的時候看著兒子可愛的、燦爛的笑容，覺得很是后悔，認為自己也不是個合格的家長。所以從我新接手這屆班級的時候，我也就不再難么頻繁的叫家長了，我突然學會了換位思考，我覺得家長還是喜歡聽到孩子好的一面，就算孩子在老師心目中是多么的一無是處，但在自己的心目中永遠是最棒的、最優(yōu)秀的。

2014年的9月，我接了現(xiàn)在的這個班。根據(jù)自己班級的情況我制定了班級閱讀計劃。可以說當時的"繪本課"、"整本書共讀"我們班已經(jīng)初具規(guī)模，而且搞得有聲有色：就拿我班孩子們的"整本書共讀"來說吧，孩子們讀的書，無論是質(zhì)量還是數(shù)量，都比以前強多了，尤其是"讀書畫報'的創(chuàng)辦，更激發(fā)了孩子們讀書的興趣、調(diào)動了他們讀書的熱情，像石珈澳、王雨彤、周宇軒、趙靖霖等孩子的"讀書畫報"，無論是畫面設(shè)計還是內(nèi)容設(shè)置，都心中有數(shù)，一張張優(yōu)質(zhì)的畫報躍然紙上。

付出的是汗水，收獲的是碩果。四年來，我和孩子們憑著自信與拼搏，在成長的路上留下了自豪的足跡，教室墻壁上那一張張獎狀就是我們最好的見證。孩子們也越來越喜歡我們的這個大集體了。

3.“溝”——溝攏師生之情

誠心架起溝通的橋梁，以平等的身份與家長學生交談，以誠相待。

尤其是后進生和認為自己已經(jīng)管不了孩子的家長，更是真心真意地坐下來與家長交談。盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對于孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出糾正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，就這樣，平時家長也能主動的與我交流孩子的真實情況了，而且還積極的配合我共同教育好孩子。

記得很清楚，大概是5月份的時候，學校召開家委會的家長開會，王麗（化名）還是像往常一樣來到的學校，每次來到學校，她總是精心打扮一番，穿著也是很得體。正好那天，她兒子的課堂作業(yè)又沒有寫完，當她面帶笑容地問道孩子最近有沒有進步的時候，我還是沒有控制好自己的情緒，說了一堆孩子的不是，最后看到她當時臉上那種失望的表情的時候，我特別后悔，我覺得孩子還是有優(yōu)點的，她有他的可愛之處，她有愛心，她很關(guān)心同學。王麗（化名）走了，但是我的心里還是充滿了很多的愧疚，想到她平時為我們這個班級忙里忙外的情形，我感到很不安。后來雖然得到了同事安慰，讓我心里不在那么難受，但是捫心自問，我們上學的時候就各個是老師心中的優(yōu)等生嗎？我自認為我不是，我覺得很多知識反而是自己懂得學習之后才明白的。這么說并不是學習不重要，而是覺得有些孩子和家長已經(jīng)盡力了，我們不妨放慢腳步等等他。所以我覺得很多時候我們是不是應該給孩子一點時間，讓他們慢慢來，相信這朵向陽花最終亭亭的開放于陽光最明亮之處。

教師的天平上，有了家長和學生這兩個天然的砝碼，一邊聯(lián)著師生之情，一邊系著家校之線，最后才稱出了我們自己的"重量"，稱出了教師的"重量"，讓我的能力素養(yǎng)得以提升；稱出了家長的"重量"，讓家長意識發(fā)生改變；稱出了學生的"重量"，讓學生的綜合素質(zhì)得以提高。愿接下來的每一天，我們都沉浸在這種濃濃的師生情和款款的家校意之中！